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미술과 교육과정의 조소지도 내용
4. 초등학교 미술과 조소 영역의 단계별 지도 요점
5. 조소의 기본 조형
1) 공간 및 형태
2) 공간과 형태의 관련성
3) 공간 및 형태지각의 경험
Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 미술관교육
1. 미술관교육
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미술관 관람을 할 경우
Art Safari 형식 - 작품에서 동물식물색선형태 등 일정한 주제 찾기
2) 전시 작품 비교하기
(가) 같은 풍경 작품에서 하늘을 어떻게 표현했는가?
(나) 인물화 전시에서 각 작품에 나타난 인물의 표정이 어떻게 다른가? 작가
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관심사 또한 도시디자인이라는 후기산업형 환경조형으로 방향을 틀은 점이다.
결론
공공미술은 소수에 의해 거래되고 이해되는 미술관이나 화랑의 작품과는 달리 보다 넓은 현실적 바탕위에서 사회적 가치를 획득하고 추구함으로서 생활과
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현, 실물 활용, 상상과 유머 활용, 동화·동시·동요·노래·영화를 활용, 미술관 및 박물관 관람 후 표현이다.
이 외에도 작가를 직접 찾아가, 인터뷰를 하거나 게임을 통해 미술활동을 자발적으로 진행하는 방법이 있다. 이처럼 요즘은 다양한
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미술교육의 문제점을 개선하기 위한 방안을 제시하는데 목적이 있다.
참고문헌
김영학(1994), 미술교육, 서울 : 대완도서
김정(1998), 문화 이해와 미술교육-조형교육 제14호, 서울 : 한국조형교육학회
국립현대미술관(2000), 한국현대미술의 시원,
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현대미술사 - 1900년대 도입과 정착에서 1990년대 오늘의 상황까지
오광수, 열화당, 2000년
2. 한국현대미술사이야기, 박용숙, 예경, 2003년
3. 한국현대미술, 한국현대미술사연구회, 2004년
4. 서울시립미술관 전시회 ‘천경자의 혼’, ‘한국화 전 1
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미술감상의 평가관점
1. 자기 표현을 하고 나서
2. 진품을 감상하고 나서
Ⅶ. 미술감상의 지도방법
1. 분석감상법과 종합감상법
2. 열린 토론
3. 마음에 드는 작품 고르기
4. 명작 나름대로 변화시키기
5. 셀프 가이드(Self Guide)
Ⅷ. 결론
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관해 서로 이야기를 나누게 할 것이다. 미술을 하는 고학년 학생들에게는 주요 작품들이 품고 있는 의미나 동양화와 서양화의 차이점에 관해 생각해 보게 하고 그의 작품에서 나타나는 동양과 서양의 만남이나 전통의 현대화 등에 관해 토론
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미술이라는 집단적 운동에 지배되었다면 후반은 개별적인 작가 단위의 실험이 전개되는 것이다.
참고문헌
1. 강성원 편론집, 『그림으로 보는 한국의 근현대미술』, 사계절, 1999
2. 국립현대미술관, 『민중미술15년(1980-1994)』, 삶과 꿈, 1994
3.
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할 수 있겠다. 또 이런 우리 전통화에 대한 관심과 애정으로 문명의 폭압 속에서 자극적이고 강렬한 서구의 현대그림에 밀려 우리의 일상을 딛고 단절되었던 동양화와의 대화의 장이 다시 열렸으면 하는 바람이 생겼다.
물빛/김지영
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