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교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997). 교육조직론. 집문당
- 윤정일 외(1995). 교육재정론. 서울: 도서출판 하우
- 김정한 외(2004). 교육행정 및 경영의 이해. 서울: 형성출판사
- 박성식(1998). 교육행정관리론. 서울: 학지사
- 오
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부모와의 문제로부터 구분하여 다루는 치료전략이 요구되며, 마지막으로 학습실에서의 치료교육이 가정과 학교로 일반화될 수 있도록 해야할 것이다.
참고문헌
'학습장애아동 교육의 이론과 실제', 김승국 외, 교육과학사, 1997
이은림, 학습
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부모교육
년 4회
어린이집과 가정과의 연계
학부모 50명
장난감도서관개방
매주 2회
○○어린이집
지역주민에게 다양한 장난감,
도서, 비디오를 개방
지역주민
장애아동 통합수업
매주1회
○○복지관
지역의 장애시설 등과 연계하여 장애아동
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부모와의 연계를 통한 포괄적 교육서비스를 정착시켜야겠다고 생각한다.
헤드스타트 프로그램은 어디까지나 예방적인 차원에서 실행해야지 결과론적인 관점에서 이루어지는 프로그램이 되지 않도록 해야 한다. 즉, 갖지 못한 자 스스로를
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교육대학원
박효정,《중등학생 인권 실태 분석》, 2006, 한국교육개발원
강병철; 김지혜[공저],《청소년 성소수자의 생활실태조사》, 2006, 한국청소년개발원
한국청소년연구원, 《청소년문제론》, 1992, 서울
김진화 외 10명 공저, 《청소년문제
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수업목표
수업목표는 일반적 교육목표에 대해 실천적 수업목표로 불릴 수 있는 수준으로서, 수업현장에서 그 결과를 직접 관찰할 수 있는 모습으로 진술한 것이다. 따라서 이들은 단순히 실천목표, 혹은 행동목표로 부르며 때로는 명세적 목
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교육적 처사이다.
일곱, 부모나 교사에 대한 보복 행위로써의 비도덕적 행위에 대해서 유의할 필요가 있다.
Ⅵ. 결 론
교육의 본질적인 목적은 인성교육에 있다. 전인교육으로서의 인성교육은 어느 순간 갑자기 이루어질 수 있는 것이 아니라
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부모-자녀
의사소통 프로그램이나 부모교육을 통해 가능할 것이다.
* 참고문헌
- 권석만(2001). 젊은이를 위한 인간관계 심리학. 학지사
- 권이종(1992). 청소년과 교육병리. 양서원
- 김광득(1994). 현대여가론. 백산출판사
- 김성이(1994). 청소년복
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교육활동 변화 모습
4. 방과 후 학교 자유 수강권
Ⅴ. 방과 후 학교의 문제점 및 개선방안
1. 교사와 학생의 부담 증가
2. 사교육비 경감효과 미흡
3. 농어촌 지역에서 실행 어려움
4. 학부모, 학교의 인식변화 문제
Ⅵ. 방과 후 학교
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론」(서울 : 양서원, 2007), 368-73.
4) 부모교육 프로그램 실시
이성교제에 대한 가치관 정립과 태도를 가질 수 있도록 부모교육 프로그램을 실시한다. 부모는 평소 자녀와의 원활한 의사소통을 통해 자녀의 이성교제를 미리 인지할 수 있도록 해
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