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학교가 가지 는 새로운 마을교육공동체 의미의 발견이라 할 수 있다.
학교든 마을이든 새로운 마을교육공동체를 실천하는 곳이 전국적으로 생기고 있 으며, 교육청과 지자체의 관심이 점차 확산되고 있다. 마을공동체에 관한 강의도 활발하
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교육평가, 법문사
* 변찬진(1996), 교육평가, 학지사
* 최신 교육학의 이해, 교육과학사
* 황정규(1984), 학교학습과 교육평가, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육평가의 개념
Ⅲ. 교육평가의 목표
Ⅳ. 교육평가의 기능
Ⅴ. 교육평가의 관점
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생활 적응 정도에 대한 가족의 관심
-학생의 애로사항을 호소할 수 있는 통로의 유무
-집단 따돌림과 학업 부담으로 인한 스트레스를 해소할 수 있는 대처 기재의 유무
-교사들의 유기적인 협조를 위한 교내 학교폭력예방 활동
보건교육
프로
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관심사가 되고 있다. 학교에서도 정보통신 기술 기반이 정비되면서 지금까지 학교에서 개발하거나 확보한 교육 자료나 정보를 체계적으로 축적하고, 관리하는 것에 우선 관심과 노력을 기울여야 할 것이다. 그러나 이러한 단계를 뛰어 넘어
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도 의지와 학생들의 고민이나 갈등, 호기심이 적극적으로 상호작용할 때 해결될 수 있다고 생각된다.
성교육 교사 연수는 전 교사를 대상으로 이루어져야 한다.
성교육은 관련 담당 교사들만 해당되는 것은 아니다. 학교 현장에서 매일 학생
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도(연구)지원센터(팀)
사업추진체제
1) 시·도교육청 - 사업전담팀
2) 지역교육청 - 지역사업운영협의회, 사업전담팀, 지역별 영·유아 교육·보육기관 협의체
3) 학교 - 사업 전담팀, 교육복지위원회, 지역기관협의회
(6) 교육복지투자우선지역
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교육 교재집, 전남대학교 과학영재교육센터, 1998
김봉래, 과학 영재들의 자기주도적 학습능력 신장을 위한 탐구활동 지도 연구, 한양대학교 대학원, 1999
이종승·박성익·이군현, 과학영재의 선별 방법에 관한 탐색 연구, 한국과학기술대학, 198
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도 사교육이 공교육을 대신할 수는 없다. 설혹 보충수업에 병폐가 있다 해도 교육의 중심축을 학교로 되돌리기 위해서는 이제까지의 보충수업에 대한 종래의 관념을 획기적으로 바꾸어야 한다. 먼저 보충수업에 대한 부정적 이미지를 청산해
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학교사회복지의 제도화가 이루어지지 않은 우리나라의 학교사회복지실천현장에서도 전형적인 예를 발견하기는 어렵지만 학교와 지역사회가 교육적 연계망을 구성하는 지역교육협의체 구성, 학교와 지역사회복지관이나 문화단체등이 협력
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학교사회복지에 대한 교육이 거의 이루어지지 않고 있으며, 이에 대한 교과과정도 미흡하다. 또한 초 중고등학교에서 운영하는 학교사회복지에 관한 프로그램이 도입, 정착이 이루어지지 않고 있어 학생들의 실습현장(학교)이 실질적으로 미
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