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도덕·윤리 교과에만 의존할 것이 아니라 관련 과목을 폭넓게 반영될 수 있도록 하는 노력이 따라야 한다는 것이다.
Ⅷ. 향후 통일교육의 방향
1. 통일교육의 방향은 우선 통일의 당위성을 이해시켜야 한다
학생들로 하여금 남북분단의 배경과
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북한의 교육>, 을유 문화사, 1990
-초등학교 교육 과정 해설, 교육부, 1999
-강정구, <북한의 사회>, 을유 문화사, 1990 1. 서론
2. 목적, 그리고 그 변천
3. 제도, 그리고 그 변천
4. 교수-학습 이론과 교수 내용 및 교수 방법
5. 교육 과정
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학교에서 19세기 이후의 현대사 교육의 비중은 50%를 넘어선다. 초등학교와 중학교의 마지막 학년 역사교육도 현대사에 할애되어 있 다.)
프랑스의 역사교육이 한국의 역사교육에 주는 시사점
- 다양하고 복잡한 국제 관계 안에서 일어나는 민
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교육청, 그리고 일선 학교와 학부모 모두가 다 함께 지대한 관심을 갖고 있는 문제가 되었으며, 우리 모두가 지혜를 모으고 힘을 합하여 해결하지 않으면 안 되는 범국민적인 심각한 차원의 문제가 되었다. 그러나 유감스럽게도 학교 현장에
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교육과 관련하여 수업 시간에 적용한다면 다음과 같은 효과를 기대할 수 있다. 우선, 북한 이해 및 통일 대비 교육 차원에서 마인드맵을 작성하게 하는 것은 북한 관련 지식 및 체계적 이해 도모, 통일의 걸림돌 및 디딤돌에 대한 분석적·비판
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교육의 문제점
1. 통일대비교육의 지도 방법이 획일적이다
(가) 전통적인 교육 방법으로 아동의 관심이 적다.
(나) 학교 행사를 통한 교육이 형식적이다.
(다) 현장 체험활동 중심의 교육이 부족하다.
2. 통일대비교육을 위한 자료와 매체의 활
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북한에 대한 올바른 이해를 바탕으로 민족의 동질성을 회복함으로서 다음과 같은 연구 목적을 수립한다.
첫째, 학교 통일교육의 현황과 문제점을 조사탐색하여 교재화하고
둘째, 효율적인 통일교육 관련 교수-학습지도안을 구안하여 적용하
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교육이 필요 없는 것 아니냐는 이야기도 이러한 남북관계와 북한에 대한 종합적 인식의 틀이 없는 상태에서 남북관계의 부침에 따른 교육만 하려는 경향을 탈피하지 못한데서 나오는 견해로 볼 수 있다.
땅굴현장 견학교육도 이 교육을 통해
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교육의 최종적인 목표는 학습자로 하여금 통일에 대한 관심을 향상시키고 통일에 대한 의지를 높여, 남북한의 평화에 기초한 화해와 협력 시대에 적절히 대응할 수 있도록 하는데 있는 것이다. 그렇기 때문에 단편적인 지식이나 사실을 제시
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학교교육과정에서 외면당하여 주지교과 및 도구교과나 예체능교과에 밀려 소홀히 되고 있고 형식적으로 이루어지고 있음을 부인할 수 없다. 더구나 현재 남북의 분단과 통일에 관하여 국민들 간의 다양한 의견차이와 정책의 혼선, 북한의 일
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