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사상과 정서를 이해할 수 있다.
민요의 특징과 가치를 알고 즐겨 감상하는 태도를 기를 수 있다.
민요의 창자가 되어봄으로써 자신의 생각과 감정을 노래에 실어 표현할 수 있다.
지도
단계
학습 내용
교수 - 학습 활동
학습자료 및
지도의 유
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김창원(1992), 문학교육과정 설계의 절차와 원리, 국어교육 77·78, 한국국어교육연구회
김정숙·곽덕훈(1997), 뉴미디어를 활용한 원격학습 시스템 설계, 정보처리, 4(3)
임철일(1996), 교수공학적 교수설계이론의 특성과 가능성, 교육공학연구, 12(1)
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순수이론 및 연구에 중점을 두어 실제적인 창작보다는 문예이론에 관심이 모아졌다는 것을 의미하고 있다. 프랑스문학 (－文學)
1. 중세(8∼16세기)
2. 11∼13세기
3. 14∼15세기
4. 16세기
5. 근대(17∼19세기)
6. 20세기
7. 소설·비평
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주체를 가다듬는 작업
▷ 참고문헌 ◁
조동일,『한국문학통사3 -제4판』, 지식산업사, 2005
유몽인 (박명희 외 역),『어우야담1』, 전통문화연구회, 2001
임방 (정환국 역),『천예록』, 성균관대학교출판부, 2005
강희맹 외 (구인환 역),『촌담해이
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한빛, 2003.
4. 이동환,『실학시대의 사상과 문학』, 지식산업사, 2006. ☆목 차☆
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 연암 박지원
Ⅲ. 연암그룹의 학문성향
Ⅳ. 연암의 문학관
Ⅴ. 이용후생학파의 사상적 특징
Ⅵ. 연암 사상의 한계
Ⅶ. 나오며
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문학이론과 비평』, 한국문학이론과 비평학회, 2007
신형철,「소녀는 스피노자를 읽는다」, 제 13권 제 4호,『문학동네』, 2006 Ⅰ. 작가 김애란
1. 작가 연보
Ⅱ. 김애란의 작품세계
1. 2000년대 소설로서 김애란 문학의 특징
2. 소설에 나타
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/ 서적-초현실주의.
Rosemary Lambert(김 창규) / 20세기의 미술 / 예경산업사 / 1995. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초현실주의 이론
Ⅲ. 초현실주의의 특징
Ⅳ. 초현실주의의 6원칙
Ⅴ. 초현실주의 문학
Ⅵ. 초현실주의 미술
Ⅶ. 결론
참고문헌
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주체의 가치관
1.소설담론과 주체
2.주체의 가치관 표출과 타자성
3.소설담론 주체와 문학문화 실천
4.문화실천과 가치관 표출 양상
Ⅲ.소설교육의 목표와 가치관의 내면화
1.소설교육과 가치관의 형성
2.가치관의 형성과 소설교육의 장
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단계적 통일접근과 민족공동체 통일방안
(1) 통일의 원칙
(2) 단계 통일 과정
3. 남북연합의 국가연합적 성격
Ⅳ. 북한의 고려연방제 통일방안의 변화
1. 선택적 대안으로서 연방제와 고려연방제
2. 완성된 통일국가로서의 고려민주연방공
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사상적 및 문학적 특징을 형성할 수 있었던 사회적 환경 (18세기)
3. 연암의 생애
4. 연암의 세계관 (사상)
5. 연암의 문학사적 지위
6. 연암의 주요한 창작을 통해 본 사상 및 예술의 특징 (연암의 창작 생활과정)
7. 연암의 한계와
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