|
신승환, 포스트모더니즘에 대한 성찰, 살림, 2003.
7. 김진, 분석철학과 포스트모더니즘, UUP, 2005.
8. 김욱동, 포스트모더니즘, 연세대학교출판부, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 포스트모더니즘의 개념
2. 포스트모더니즘의 특징
3. 포스트
|
|
|
비합리적 사고임에도 고수하는 신념체계와 새로운 정보를 무시하는 다른 사람에 대한 지각이 이러한 예에 속한다. 인지가 개인적 현실을 구성하고 의미를 부여하기 때문에, 선호하는 사고방식을 고수함으로써 자기유지기능을 존속시킬 수
|
|
|
신분석이론
1) 개념
2) 인간관
3) 성격이론
4) 상담의 목표
5) 상담의 과정
6) 상담의 기법
7) 공헌과 비판
3. 로저스의 인간중심 상담이론
1) 개념
2) 인간관
3) 성격이론
4) 상담의 목표
5) 상담의 과정
6) 상담의 기법
|
|
|
신의 변화)
1) 자존감 증진
2) 생각의 중단
3) 비합리적인 신념 논박
4) 세상을 보는 관점
3. 자기관리 전략Ⅱ (이완)
1) 심호흡
2) 점진적 근육이완
3) 심상법
4) 명상
5) 바이오피드백
4. 자기관리전략Ⅲ (운동)
5. 생활
|
|
|
학교의 교칙을 지킨다.
② 선생님에게 예절을 잘 지킨다.
③ 다른 친구들을 존중하고 사이 좋게 지낸다.
▶
④ 따돌림을 당하고 있는 친구와는 사귀지 않는다.
⑤ 자신의 뜻을 관철시키기 위하여 폭력을 사용하지 않는다.
따돌림을 당하는 친
|
|
|
학교 교육대학원 석사학위 청구논문
김경 (2002). 유치원 생활주제와 통합된 반편견 프로그램의 효과. 전남대학교 대학원 박사학위 청구논문.
김경자 (2007). 유아의 반사회적 행동과 법 지도교육 방안. 연세대학교 정경대학원 석사학위 청구논
|
|
|
생활 환경의 확대
2. 지행합일의 지향
3. 학년별 계열성 확립
Ⅲ. 도덕과(수업, 교육)의 정의적 접근
Ⅳ. 도덕과(수업, 교육)의 교과서
Ⅴ. 도덕과(수업, 교육)의 도서관활용
Ⅵ. 도덕과(수업, 교육)의 수행평가
Ⅶ. 도덕과(수업, 교육)
|
|
|
신역동 이론이 매우 제한적으로 다루었던 사회적 관계를 학교, 친구, 사회, 더 나아가 다음 세대까지 포함하여 다루고 있어 사회적 관계에 관한 사회복지 접근의 타당성을 제공하여 준다고 할 수 있다.
▣ 참고문헌
ㆍ김시업, 인간심리의 적응
|
|
|
학교.박두하(1976). 몬테소리 교육사상연구. 석사학위논문. 성균관대학교 교육대학원.
서명숙.(2000). 몬테소리 유아교육이론의 현대적 접근 방안에 관한 연구. 석사학위논문. 경기대학교.
신화식(1996). 몬테소리 교육의 이론과 실제. 서울: 양서
|
|
|
신의 사고방식을 분석하고 모니터하는 데 필요한 시간을 투자해야 하며, 장기간 습관화된 사고방식을 바꾸고자 하는 노력이 요구될 것이다.
다시 말해서, 클라이언트가 자신의 생활경험을 보다 현실적이고 긍정적으로 인식, 사고, 해석하는
|
|
메뉴펼치기
