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논리적인 추론을 통하여 문제를 해결해 나가는 과정에서 유연하고 다양한 사고력과 창의성을 발휘하고 있는가를 평가할 수 있어야 한다.
5) 평가 기준의 수준 구분은 학습 목표, 수학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류와
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처리
Ⅴ. 결과 및 논의
1. 프로그램 학습 전후 집단간 창의력 점수의 평균, 표준편차
2. 창의성 하위 영역의 분산 분석 결과
1) 언어추리력 분산 분석 결과
2) 시각변별력 분산 분석 결과
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌
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학습은 수업에서 어떻게 사용되는가
가. 협동 학습 방법들
나. 협동 학습 연구
3. 문제해결과 사고기능을 어떻게 가르칠 것인가
가. 문제해결 과정
나. 창의적인 문제해결 가르치기-전략들
다. 사고력 신장교육
라. 비판적 사고
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사항을 강조하여 평가한다.
(1) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙의 이해
(2) 수학의 용어와 기호를 정확하게 사용하고 표현하는 기능
(3) 수학적 지식과 기능을 활용하여 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력
(4) 실생활 현상을 수학적으
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사고력" 이 세 가지를 균형 있게 갖추었는지를 종합적으로 살펴봅니다.
주요 특징은 다음과 같습니다:
상담심리 기본 이론(인간중심, 정신역동, CBT 등)에 대한 이해도 평가
다양한 미술매체 활용 경험과 창의적 접근 태도 확인
내담자의 감
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수학적으로 사고하는 능력을 길러 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 특수성을 가지고 있다. 수학교육의 진정한 가치는 학생들의 논리적이고 창의적인 사고력을 기르는 것이다.
참고문헌
강옥기·박경미,
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사
교육과정평가원(1999), 수학과 수준별교육과정 적용방안과 교수·학습자료 개발연구
박승안(1996), 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육과정 분석
충청북도교육청(2001), 고등학교 공통과목 ICT 활용 지도 자료, 장학자료
한국교육개발원(1993
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비판적 평가
1) 비판적 평가의 기초
비판적 사고의 핵심 행위인 판단을 하는 과정에서는 사고 기능, 사고 성향 및 관련 지식의 세 요소가 관여하는 것으로 본다. 비판적 사고의 과정에서는 성향 및 인지적 사고 기능과 더불어 지식의 역할도 중
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사
학생의 소질과 특성에 맞도록 가르치기 위해 학생이 공부하는 과정이나 결과를 지속적이면서도 종합적으로 평가한 결과는, 일차적으로 교사가 개별 학생의 소질과 특성에 맞도록 제대로 가르치기 위해 필요한 구체적인 정보를 제공한다.
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창의적논리적으로 기술하는 평가 방법(이해력 + 문제 해결력, 적용 능력, 탐구 사고력 평가에 적합)
논술형 평가
실험기구 사용법의 숙달 정도 평가 등 탐구 능력과 과학태도 평가에 유용
관찰 평가
종합적인 탐구 능력의 평가에 적합
과제형
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