|
사: 활동 중 관찰한 사물의 특성을 자세히 말하거나, 비교하며 논리적으로 설명하려는 태도가 자주 보여요.
부모: “이건 크고, 이건 작아” 하면서 주변 사물을 자주 비교해요.
교사: 탐색 중심의 사고력이 활발히 발달하고 있으며, 질문과 설
|
|
|
사실과 실상을 있는 것 그대로 알아야 한다. 그러나 수업이란 일회적이며 일과성적인 것이어서 시간의 흐름에 따라 수업에 대한 기억은 망각돼 갈 뿐만 아니라, 그것이 수업자를 떠나 객관화되지 않은 채, 머리 속에 있는 한 당해 수업 속에
|
|
|
사전달정연성
-정연한 의사전달
학교를 넘어서 -실제세계와의 연계 -실제세계와의 연계
는 가치 -실제 청취자 상정
10.다지능 개념의 특성
-지능 영역의 복수화- 인간의 8가지 지능
가.언어적 지능 나.논리,수학적 지능 다.시각,공간적 지능 라.
|
|
|
논리적·수학적으로 해결하고, 관심 있는 사물과 생명체 및 자연현상에 대해 탐구하면서 기초적인 수학적·과학적 사고 능력과 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있습니다.
제가 어릴 적에 영유아에 대한 교육의 환경과 정치적·제도적인 환경
|
|
|
창의적 사고력을 위한 다양한 전략 학습
5. 과정 중심의 지도
Ⅳ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 내용
Ⅴ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 상호작용
Ⅵ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)과 수행평가
1. 수행평가의 의의
2. 수
|
|
|
사회적 기여의 선순환 구조를 창출하는 데 기여할 것이다.
이번 강좌는 인문학을 단순한 교양 과목이 아닌 현실 참여적 학문으로 재정의하는 계기가 되었다. 지식의 깊이와 폭을 동시에 확장시킨 이 경험은 미래 사회가 요구하는 창의적 문제
|
|
|
사회문화적 맥락에서 이해하려는 혁신적인 시도로서 현대 교육학에 중요한 기여를 하였다. 근접발달영역, 사회적 상호작용, 언어와 사고의 관계, 문화적 도구의 매개 역할 등 그의 핵심 개념들은 전통적인 개인 중심의 발달 이론과는 차별화
|
|
|
사고에서 바라보아야 할 것이다.
Ⅶ. 나가며
21세기를 살아가고 있는 지금, 한국기업은 극심한 변화와 치열한 경쟁 환경에서 생존과 발전이라는 두 가지 과제를 풀기 위해 창의적이며, 혁신적인 경영능력의 제고가 어느 때보다 절실히 요구되
|
|
|
특성
Ⅸ. 초등학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
2. 교육의 특성
3. 교수·학습 모형
1) 개념분석모형
2) 가치갈등모형
3) 가치명료화모형
4) 집단탐구모형
5) 가치분석모형
6) 역할놀이모형
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
사들이 충분한 이론적 기초 없이 수행해 왔던 일부 노력에 대한 견실한 개념적 뒷바침을 제공하자는 주장인 것이다. 구성주의 교수-학습의 기본 정신은 한마디로 학습자들로 하여금 자신에게 의미있는 삶을 스스로 개척할 수 있는 창의적인
|
|
메뉴펼치기
