|
모형
1) 이론 소개
① ‘8년 연구’와 Tyler의 논리
② 교육과정의 네 가지 요소
가. 교육목표의 설정
나. 학습경험의 선정
다. 학습경험의 조직
라. 학습성과의 평가
2) 교육과정모형의 장점과 비판점
3) Tyler 이론의 수업 적용 사례
|
|
|
개선 모형
4. 수행관리에 있어서의 역할과 책임
5. 수행개선을 위한 전략
[5]인적자원관리 중 수행관리개발 사례를 통한 조사
1.삼성그룹 수행관리개발 사례(삼성그룹의 인사관리 측면에서)
2. PDSS의 특징
3. PDSS의 효과
[6]인적
|
|
|
사례
1. 떼쓰는 원인
2. 해결 방안
3) 존속 살해 사례
1. 존속 살해 범죄의 원인
2. 해결 방안
4) 자살 살해
1. 가정내 갈등과 청소년 자살 관계
2. 청소년 자살에 대한 대책
Ⅴ. 바람직한 부모의 특징
Ⅵ. 바람직한 부모-자녀와 관
|
|
|
개념
2. 장독립성-장의존성
4. 인지양식의 활용
3. 숙고형과 충동형
* 선행지식
1. 선행지식의 개념
2. 선행지식의 효과
* 정의
1. 정의적 특성의 개념
2. 정의적 특성의 종류
3. 정의적 특성과 교육적 의의
* 적응
1. 적응의 개념
2. 적
|
|
|
개를 위한 개념 도입이나 아이디어를 소개하며 개별, 소집단 활동의 내용과 방법도 제시한다. 주제 전개에 필요한 녹음 자료와 VCR 자료도 본다.
2) 소집단 토의 학습
가) 토의 학습의 일반적인 원리
⑴ 토의 주제나 제시될 질문을 잘 구안하
|
|
|
모형의 명칭 의미와 전체 구조
2) 보건교육에서 이 모형이 가지는 의의와 장점
2. 보건교육 주제 선정 및 배경
1) 선정한 주제 소개 (노인인구의 안전사고 예방 교육)
2) 대상 집단 및 주제를 선택한 이유
3. PRECEDE 단계의 적용 사례 (각 단계별
|
|
|
모형
4. 사회구성주의적 관점을 적용한 한국어 쓰기 교육
4.1. 한국어 쓰기 활동 및 전략
4.2. 사회구성주의적 관점을 적용한 한국어 쓰기 활동
4.3. 사회구성주의적 관점을 적용한 한국어 쓰기의 특징 및 한계
|
|
|
학습 과정안의 구성 및 활용 방법
1) 목표
2) 대상
3) 교수-학습 과정안의 구성 방향
Ⅵ. 미술치료의 과정
1. 초기단계
1) 탐색 및 규칙 정하기
2) 수용자세
3) 관계(수용하면 라포가 형성됨)
2. 중기 단계
3. 말기 및 종결 단계
Ⅶ. 미술을
|
|
|
개인의 성향
4) 이론의 전제
5) 의의
7. C.Argyris - 성숙, 미성숙 이론
8. Alderfer - E.R.G
9. 기대이론
1) 이론의 요지
2) Peter 그리고 Lawler
10. 집단행동
11. 실무에 활용되는 Motivation
Ⅴ. 동기부여(모티베이션) 관련 논쟁
1. 내부적 동기 부여(Intri
|
|
|
특징 및 장애
2. 해리성 정체 장애자에 의한 범죄의 실태분석 1) 해리성 정체 장애자에 의한 범죄와 발생현황
(1)한국의 발생현황
(2)미국의 발생현황
(3)일본의 발생현황
2) 해리성 정체 장애자에 의한 범죄 - 그 관련사례
(1)한국의 범
|
|
메뉴펼치기
