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[사회교과교육론] 사회과의 가치교육
목차
1. 사회과 가치교육의 개념
2. 사회과 가치교육의 중요성
3. 사회과 가치교육의 목표
4. 사회과 가치교육의 내용과 내용 선정 기준
5. 사회과 가치교육의 교수·학습 방법
6. 사회과 가치
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교육체제의 수립이라는 목적 아래 학생의 건전한 인성 발달을 도모하고, 다양한 능력과 적성을 존중하며, 독창적이고 유용한 지적 가치를 생산할 창의적 능력을 기를 수 있도록 학생들이 교과목을 선택하여 능률적자율적으로 학습할 수 있는
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사회과통합교과교육론”. 서울 : 형설출판사.
오영태(2000). “사회과 교육론”. 서울 : 형설출판사.
정병기(1998). “초등 사회과 교육의 이론과 실제”. 서울 : 교육출판사
감곡초등학교(2001). “주제중심 통합학습 적용을 통한 창의적 문제해결
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가치가 아닌 사회적 대립 갈등을 다루는 사회과에는 그대로 적용하기 어려운 점이 있다.
참고문헌
김정호(1997), 교육학개론, 서울 : 문지사
길양숙(1997), 탐구수업, 교육연구사
권영례(2007), 교과교육론, 서울 : 양서원
변영계 외(2007), 교육방법
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교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 내용
1. 지식·이해 영역의 평가
1) 지식·이해 영역의 평가 내용
2) 지식?이해 영역의 평가 방법
2. 기능 영역의 평가
1) 기능 영역의 평가 내용
2) 기능 영역의 평가 방법
3. 가치?태
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목표 선정
3) 교육공합 방법론과 사회교육
2. 본시학습지도안
1)대단원 차시별 교수-학습 계획
2)본시 교수학습목표
3)본시 학습지도안
3. 모둠별 상호 평가지(각 모둠에 한 장씩 협의하여 작성함)
4. 개인별 평가지
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성학집요, 한국교육사학회, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ 본론
1. 율곡의 인간중심적 교육과정이론
1) 율곡의 인간관
2) 율곡의 인간교육론
2. 구성주의 교육이론과 율곡의 교육목적
3. 통합주의적인 율곡의 교육방법론
Ⅲ. 결론
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사회과교육과 협동학습
1) 사회과의 특성과 협동학습
2) 사회과 협동학습의 유형
3. Jigsaw모형의 이론적 토대
Ⅲ. Jigsaw모형을 적용한 수업지도안 구안
1. Jigsaw모형을 적용한 수업지도안
2. Jigsaw모형 적용 시 유의점 및 개선 방향
Ⅳ.
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교과학습독서와 독서교육의 방향」. 『학습자중심교과교육연구』5.
이성영(2006). 「읽기 교육의 마당 넓히기」. 『독서연구』15.
조국남(1999). 「사회과에서 읽기 능력의 향상이 학업성취도에 미치는 영향에 대한 연구」. 서울대학교 석사학위
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교육 환경 조성 76
1) 한국에 국제학교 설립 76
2) 귀국학생반 확대 설치 및 지원 강화 80
3) 해외 국제학교에 한국 교사 진출 84
3. TCK를 위한 사회과 교육의 개선방안 86
1) 다원적 문화, 가치교육의 지향 86
2) 국제이해교육의 강화 88
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전공에서 제공하는 다양한 심화 과정과 현장 경험은 저에게 사회과 교육의 본질을 이해하는 데 큰 도움이 될 것이라 확신합니다. 특히, 교수진의 전문성과 다양한 교육 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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기르는 것이 급선무라고 느끼며, 이 과정을 통해 그들의 인성과 가치관을 형성하는 데 기여하고자 합니다. 사회과교육전공에서 제공하는 다양한 교과목과 프로그 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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가치관을 정립하며 성장할 수 있도록 돕는 교육자가 되는 데 있습니다.
저는 사회과목이야말로 학생들에게 "왜"라는 질문을 던지게 하고, 세상을 구조적으로 이해하는 힘을 길러주는 유일한 교과라고 생각합니다. 때문에 졸업 후에는 교과서
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, 인성과 철학을 함께 키워 나가는 공동의 과정입니다. 그 출발점에서 교사의 역할은 중요하므로, 이 사명을 소중히 여기며 항상 최선을 다할 것입니다. 1.지원 동기
2.성격의 장단점
3.자신의 가치관
4.입사 후 포부 및 직무수행계획
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깊었기 때문입니다. 사회 과목은 교과서에서 제공하는 지식뿐만 아니라, 다양한 활동과 프로젝트를 통해 학생들이 주도적으로 참여하도록 하고, 스스로 문제를 해결 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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