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정신지체아 교육과 지도의 실제,
김정권 여광응 이상춘 조인수 편저, 1998, 양서원
.정신지체아교육, 이상춘, 조인수, 1999년, 신아출판사
-끝- Ⅰ.생활자립 훈련 프로그램
1. 생활자립지도의 목표
2. 생활자립기능 지도의 방법
4. 생활자립
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아 접근법은 이탈리아의 레지오 에밀리아 시에서 운영하는 13개의 영·유아센터와 22개의 유치원에서 공통적으로 실시되는 유아교육 프로그램을 총칭하는 용어이다.
※ 참고문헌
1. 이기숙(2000). 유아교육과정 개정2판. 교문사.
2. 임재택(1994).
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장애아 교육. 대구대학교 출판부: 경북
권명옥(2001).정서 및 행동장애 아동의 적응훈련 프로그램. 도서출판 특수교육: 서울
김선(2001).학습부진아의 이해와 교육. 학지사: 서울
김정권(1993).정신지체아 지도의 이론과 실제. 도서출판 성원사: 서
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장애발생시기에 따른 분류
4. 교육상의 분류
III. 시각장애의 원인과 특성
1. 원인
2. 특성
IV. 시각장애아의 교육조치
#2. 지능 이상발달
A. 정신지체
I. 정신지체의 정의
II. 정신지체의 분류
III. 정신지체아의 특성
1. 신체 및 운
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아동을 둔 부모나 도움을 주는 사람들에게 있어서는 끈기와 인내를 요하는 병이기도 한다.
제10장. 제8요일-다운증후군
고독한 한 중년 남성 해리와 정신지체이지만 사랑이 넘치고 순진무구한 다운증후군 장애인 조지의 우정을 그린 영화다.
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아들을 위한 성인의 역할은 관찰자의 역할, 준비된 환경을 제공해 주는 역할이 중요함을 강조하였다. 영유아는 교사가 계획적으로 준비해 놓은 환경 안에서 자발적으로 놀이에 참여하도록 한다.
보육프로그램 설명
1) 구성주의 : 어린이의 발
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성 및 목적
2. 연구의 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 구체물 조잘 활동
2. 감각기능 훈련을 통한 학습
3. 인지발달과 놀이
4. 놀이를 통한 수학 학습
5. 학습장애아의 수리적 사고 기능
Ⅲ. 연구의 방법
1. 연구 대상
2. 연구절차
3.
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지적장애) 아동의 이해
1.1. 정신지체의 정의와 유형
1.2. 정신지체 아동의 특성
1.3. 정신지체 아동의 필요와 도전 과제
2. 정신지체 아동을 위한 예방과 지원 방안
2.1. 조기 진단과 개입
2.2. 맞춤형 교육 프로그램
3.
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성을 억압한다.
몬테소리교육을 주장하는 사람들은 준비된 환경에서 유아가 자유를 가짐으로써 오히려 문제해결을 위한 창의적 접근을 촉진한다고 보고 있다. 극화놀이가 초기 몬테소리교육 프로그램에서 주요한 초점이 아니었지만 현대에
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프로그램이 주의력 결핍 아동의 주의력에 미치는 영향, 한국아동심리재활학회, 2011
박순옥 / 개념적 놀이 활동을 통한 음악과 창의력 신장, 한국교육생산성연구소, 2001
이영애 / 자유놀이 및 집단활동 상황에 따른 유아의 인지적 행동과 정의
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