|
능력을 길러 환경오염에 대한 지각을 일깨워 주는 것이다. 교과교육에서도 환경교육이 초중등학교 및 대학교에서 이루어진다. 초등학교에서는 사회과와 과학과에서 연간 5시간 이내의 범위에서 실시된다. 사회과에서는 환경공해의 개념을
|
|
|
교육과정의 목적
1) 교육목적
2) 교육목표
Ⅲ. 구성주의 철학자
1. Vico
2. 피아제
1) 피아제의 생애
2) 피아제의 인지발달론
3. 비고스키
1) 비고스키의 생애
2) 근접발달 지역
Ⅳ. 구성주의의 원리
1. 구성주의 교육과정의 핵
|
|
|
교육자료. 놀이지도, 한국 행동과학 연구소.
이기숙(1991). 유아교육 세미나. 유아교육과 놀이, 사단법인 한국 어린이 육영회.
이숙재(1999). 개정 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사.
윤은섭(1987), “놀이와 사회성 발달과의 상관연구 ”, 미
|
|
|
학과 교육의 기본원리
2) 비고츠키 이론의 틀 : 고등 정신 기능
3) 비고츠키 이론의 틀 : 근접 발달 지역
3. 발달과 교수-학습을 촉진하는 전략
1) 매개체의 활용
2) 언어의 활용 방법
3) 공유된 활동하기
4. Vygotsky 교육이론의 특징
5. Vygo
|
|
|
수업을 통한 관심의 증가나 어느 정도의 심리적 익숙함 등이다.
2) 교육실습을 통한 4학년 학생들의 사회과에 대한 이해
4학년 학생들이 1학기에 경험하게 되는 교육실습은 사범대 학생들에게는 매우 중요한 의미를 갖고 있는 제도이자 행사
|
|
|
과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 원리
Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적 측면
2. 국가·사회적 측면
Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 방법
Ⅶ. 향후 진로교육(진로지도)의 발전 과제
Ⅷ. 결
|
|
|
교육과정은 所與的 지식이 아닌 能産的 지식을 추구하는 데 있다. 부연하면, 홀리스틱 교육과 교육과정은 교육의 본질을 찾고자 하는 노력의 일환이며, 균형(바른 관계), 통합, 연계를 중심으로 이루어지는 전인(whole person)을 위한 교육이라고
|
|
|
원리나 아이디어, 법칙을 학생 스스로 발견해 내도록 하는 학습방법
학습자의 능동적, 적극적 참여 학생 스스로 학습
나선형 교육과정(Spiral curriculum) 제안
학년, 학급별에 따라 교과내용 수준이 다름
구조주의는 변형에 관한 과정
대상에
|
|
|
교육 현상을 인간 행동의 문제로 보고 이에 관련하여 체계적 연구방법을 통하여 가설, 법칙, 원리, 이론 등을 발전시키고 그 결과로 획득된 지식을 체계화한 것으로 보는 관점이다. 여기에서는 인간특성의 성장과 발달, 여러 수준에서 이루어
|
|
|
사회과 교육의 현대화 방향
‘사회과 교육의 개혁초점은 독립된 역사학과 사회과학의 학문적 구조에 맞춰져야 한다
‘사회과의 내용은 역사학과 사회과학의 구조,개념,방법으로부터 도출된 것들로 구성되어야 한다
‘사회과 교육과정은 ’
|
|
메뉴펼치기
