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장학
요청장학은 종래의 장학 형태와는 달리 의무적이 아니라 원장이나 교사들이 어떤 교육활동이나 수업의 질 향상을 위한 전문 영역에 대한 장학협의를 요청해 왔을 때, 교육청 장학사들이 문제 해결을 위해 나가서 도와주는 장학이다. 유
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장학들이 결과 중심적이고, 점수 위주의 제도이기 때문에 다수의 교사들이 장학에 대해 부정적인 인식을 갖고 있다.
⑤ 여건의 불충족.
: 시간, 인력의 부족으로 인해 교사들의 수업 및 학급 경영 활동 문제 해결을 위한 장학 분위기 조성이 쉽
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문제 4
4. 용어의 정의 5
II. 이론적 배경
1. 문헌 연구 6
Ⅲ. 실행 중점
1. 실행 중점 1 15
2. 실행 중점 2 15
3. 실행 중점 3 15
Ⅳ. 연구의 실제
1. 실행 중점 ‘1’의 실천 16
2. 실행 중점 ‘2’의 실천 18
3. 실행 중점 ‘3’
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연찬을 통한 교실 수업 개선에 대한 부단히 노력이 요구된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교내 수업(자율) 장학의 개념과 현장에서의 문제점
1. 교내 자율 장학의 개념
2. 교내 수업 장학의 문제점
Ⅲ. 교내 자율장학의 효율화를 위한 개선 방안
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장학 활성화
라. 제6차 교육과정 정착을 통한 기본 생활 습관 및 협동적인 생활 태도 강조
마. 유치원 교사의 수업기술, 생활지도 능력 향상을 위한 자료 제공, 정보 공유 중심 장학 활동 전개
Ⅶ. 결론
가장 타당한 유치원장학지도 방법이 무
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장학활동의 효과
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 절차
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 필요성
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 현황과 문제점
1. 학교 현장의 ICT활용 현황
1) 장학 지도 방법면
2) 장학
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장학요원 모두에게 책임이 있으며, 행정적인 것도 한 몫을 하고 있다. 현재 학교에서는 다양한 방법으로 장학활동에 접근하여 다양한 시도로 학교현장에서 효과적인 결과를 보이고 있다. 그 중 다양한 임상장학은 실질적으로 수업의 질을 높
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장학의 개념
Ⅲ. 장학의 방법
1. 종합장학
2. 요청장학
3. 담임장학
4. 표집장학
Ⅳ. 사이버 장학의 활용
Ⅴ. 사이버 장학의 문제점
Ⅵ. 사이버 장학 활용 사례
Ⅶ. 사이버 장학의 활성화 방안
참고문헌
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정의 및 교내 장학의 형태
2. 현재 중 고등학교에서 실시하고 있는 교내 자율 장학의 모습
3. 교내장학의 효과와 문제점
4. 외국의 학교에서 실시하고 있는 장학의 실태.
Ⅲ. 결론
1. 해결방안 및 개선책
2. 맺음말.
※별첨부록(수업
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장학론: 유치원·초등·중등 자율장학론」, 서울: 교육과학사.
한국교원대학교종합교원연수원(2002), 유치원 영영탐구(원장편).
한국어린이육영회(2001), 「유아교육 자율장학요원 연수 자료」. 1. 장학의 정의와 개념
2. 장학의 원리(W.T.Melch
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