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수업연구 및 장학에 대한 실태를 분석한 결과는 다음과 같다.
장학 활동에 대하여 교사들은 관리 감독을 받고 있다는 부정적 인식을 갖고 있다.
수업 기술과 학생 장악 능력의 부족으로 통제가 불가능한 경우가 있다.
교수-학습 과정안 확
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장학의 형태
2. 현재 중 고등학교에서 실시하고 있는 교내 자율 장학의 모습
3. 교내장학의 효과와 문제점
4. 외국의 학교에서 실시하고 있는 장학의 실태.
Ⅲ. 결론
1. 해결방안 및 개선책
2. 맺음말.
※별첨부록(수업 참관록 양식
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장학으로 중심이 이동하고 있으므로 교사들 개인적 선택으로 특별한 필요와 욕구를 보다 충족시킬 수 있도록 선택의 기회를 부여하여 이를 자율장학 계획에 반영하여 수립한다.
참고문헌
김기남(2003), 교내 자율장학의 실태와 개선 방안에 관
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자율장학 시범학교보고서
○ 이윤식(1990) / 교내자율장학의 활성화 방안 연구
○ 정상건(1999) / 열린 수업장학의 체계적인 적용이 수업방법개선에 미치는 효과 / 현장교육 논문
○ 조성한(2003) / 고등학교 자율장학 실태와 활성화 방안 연구 / 단
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장학의 의미
Ⅲ. 장학의 필요성
Ⅳ. 장학의 기본 형태
1. 임상장학
2. 동료장학
3. 자기장학
4. 약식장학
5. 자체연수
Ⅴ. 자율장학
Ⅵ. 임상장학
Ⅶ. 교육청 장학 실태
Ⅷ. 장학 활동의 문제점
1. 장학 계획
2. 장학 방법
3. 장학
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