|
교육원에 이를 위한 부서를 설치하고 인력과 예산을 배정하여야 한다).
Ⅶ. 특수아동(장애아동)의 교육평가
1. 평가의 목적
학생의 교과별, 수준별 개별화 교육 프로그램의 성취 수준에 대한 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여
|
|
|
교육과정평가원
교육부(1997) : 학습부진아 교육 지원 대책
신세호 외 3인 : 학습 부진학생에 대한 이론적 고찰, 한국교육개발원 pp.13-28
양승실 외(2001) : 학교교육 내실화 방안 연구, 한국교육개발원
이은휘(2001) : 수학과 학습부진아의 수업 방법
|
|
|
평생직업 교육기회의 확대, 대학교육의 특성화를 통한 다양한 능력개발, 국립대학 운영 체제 개편, 대학의 서열화 개선, 대학교수 임용 쿼터제 준수 강화, 학벌주의 극복을 위한 시민 의식개혁 강화 등을 통한 능력중심의 인간 평가관 정립이
|
|
|
평가
Ⅴ. 학습부진아의 지도 내용
1. 학습 부진아 지도의 중요성
2. 학습 부진아 지도 원리
1) 생활 지도 중심의 원리
2) 학습 지도 중심의 원리
3. 학습 부진아 지도 방법
1) 생활 지도 중심의 학습 부진아 지도
2) 학습 지도 시간에서의 학
|
|
|
교육과정 및 교육평가 핵심정리 서브노트
제1장 교육과정의 기초
제2장 교육과정의 유형
제3장 교과의 가치
제4장 교육과정의 구성계획
제5장 단원학습
제6장 교육평가 개관
제7장 교육평가의 제 형태
제8장 평가도구의 기준
|
|
|
교육평가
1. 교육평가의 기능
a. 학습동기를 유발하고 강화하는 기능이 있다.
b. 학부모상급학교취업기관의 필요를 충족시켜준다.
c. 교수학습과정 개선에 도움을 준다.
d. 선발의 기능이 있다.
e. 생활指導를 위한 기본자료를 제공한다.
f. 교육
|
|
|
평가의 목표와 방법 ……………………………………… 8
Ⅳ. 문항 개발 과정 ………………………………………………… 13
Ⅴ. 성취 기준 개발 ……………………………………………………15
Ⅵ. 1차 이원 목적 분류표 ……………………
|
|
|
교육과정 속에 통합된 창의적 사고
Ⅳ. 통합적 구성 접근법을 위한 교수와 학습
1. 구성자로서 교사와 유아
2. 다양한 목적을 달성하기 위한 교수방법
3. 집단에서 융통성 있는 교사의 역할
4. 개별적이고 신뢰도가 높은 평가
5. 유치원, 가
|
|
|
교육에 의존하여 학습하는 학생들이 학교 교육 현장으로 다시 돌아올 수 있도록 공교육의 신뢰도를 높여 가는데 최선을 다해야 할 것이다.
참고문헌
교육인적자원부 - 2000년도 사교육비(과외비) 실태조사 결과, 2001
김영화 - 사교육 선호 경향
|
|
|
반론
4) 학문중심 교육과정의 부흥
5) 교양학문과 학문적 중핵
6) 문화적 문해
2. 학문교과로서의 교육과정의 특징
1) 목 적
2) 방 법
3) 조 직
4) 평 가
3. 사고의 성장을 중시하는 교과목 구성
4 결론
※ 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
