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교육과정 ④ 사회재건주의 교유과정의 조화 있게 한다.
여덟째, 교육평가의 차원에서 규준지향적 평가(상대평가) 및 선택형 지필평가를 넘어서 전인 육성을 지향하는 목표지향적 평가(절대평가) 및 수행평가를 적극 고려해 나간다.
아홉째,
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수 없어. 이런 건 안 믿어.
<수업매체>
1. ppt<별도 첨부>
전시 학습 상기 - 학습 목표 - 사진 - 심리테스트 - 활동 유도 화면 - 동영상 - 내용정리 - 형성평가 - 인사
2. 시각자료
- 사진 : 농경사회, 정보화 사회의 특징을 보여주는 사진
- 동
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교과목의 명칭, 이수 단위수, 교과 학습목표, 주요 학습내용
○ 교재(교과서), 참고자료(부교재), 과제물
○ 담당교사, 담당교사의 약력 및 전공
○ 학생 활동 준비사항, 학교가 지원하는 사항
○ 평가의 방법
-수강 신청 : 매 학기 개시 전
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수정하기
2) 부분에서의 오류 수정하기
3) 문장의 오류 수정하기
4) 어구의 오류 수정하기
3. 글을 모두 쓴 다음에는 반드시 다음과 같은 항목을 체크해본다
Ⅷ. 논술의 주의사항
Ⅸ. 논술의 지도방법
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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따른 내용의 재조직
아. 고등 사고 능력의 강조
자. 계산기, 컴퓨터의 활용 강조
차. 다양한 평가방법의 활용 권장 및 평가 기준의 수준 구분 준거 제시
4. 교과목별 교육과정 해설
가. 수학(10단계)
나. 실용수학
다. 수 학 Ⅰ
라. 수 학Ⅱ
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평가 - PBL에서 학생평가는 신뢰할 수 있는가?, 한국학술정보 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 프로젝트중심학습(프로젝트수업, PBL)의 개념
Ⅲ. 프로젝트중심학습(프로젝트수업, PBL)의 유형
1. 실생활 문제해결형
2. 타교과 연계형
3. 수학사 활용형
4. 신
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수 있도록 운영체제의 개선이 필요함을 지적하고 교사 및 학부모가 학교운영에 참여하는 것은 학교의 민주적 운영에 도움이 될 수 있으므로 교사회 및 학부모회의 기능을 강화하는 것은 바람직하다고 평가하였다. 정부의 교육정책차원에서
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교육에서 길러야할 중요한 사고력인 것이다.
참고문헌
* 권정수, 인지행위의 특성을 고려한 사료학습방안, 서울대학교, 2000
* 김유미, 역사쟁점학습을 통한 역사적 판단력 신장 : 사료학습을 중심으로, 서울교육대학교, 2010
* 이성형 외 1명, 초
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수련 및 야영
2. 교류 유무에 따른 분류
1) 교류 학습
2) 학교 자체 현장 체험학습
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 중요성
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 방법과 절차
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도내용
1. 관찰 학습
1) 관찰 학습의
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수업자료 등
① 학습자의 수준이나 학습내용의 특성에 맞추어서 단계별로 제공되어야 한다.
② 학습자료 및 매체를 선정하고 활용할 때에는 학습자의 특성을 고려하여야 한다.
ex) 학습자의 독서능력의 부족- 교과서나 책을 읽는 것보다 설명
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