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결론 도출 위한 협력
8-9
2. 7차 개정 교육과정에서의 ‘협상’
【9-말-(3)】의견이 다른 상대와 협상을 통해 문제를 해결한다.
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3. '협상' 교수·학습 방법 및 평가
9-19
Ⅲ. 결론
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Ⅳ. 참고문헌
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교과의 핵심요원으로 활동하기를 기대하고 있다. 각 시도에서는 교과요원들의 전문적 자원을 최대로 활용할 수 있는 방안을 강구하여 현장 교육의 질을 향상할 수 있도록 활용되어야 한다.
다음 사항을 고려하여 각 시도별로 적극 활용되는
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수를 강화하여 순회교육의 질 제고
특수교육 대상학생 가족 지원 확대
5) 시도교육청 조치사항
순회교육은 학교교육 제공을 위한 일시적인 조치로 가능한 지원을 확대하여 특수학교와 특수학급 등에 출석토록 권장 강화
특수학교 및 지역
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교육과정에서는 기본 방향을 학습자 중심, 활동 중심 교육과정을 표방하고 있지만 목표 진술을 들여다보면 활동 중심의 내용은 별로 찾아보기 어렵다. 이처럼 활동과 연계되지 않은 지식이나 기능(능력)은 매우 추상적일 수밖에 없다. 교육과
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문을 열고 닫을 때
5) 학교에서 지켜야 할 규칙 알아보기
Ⅶ. 적응활동(특별활동)의 원리와 모형
1. 적응 활동의 지도 원리
2. 적응 활동의 지도 모형
3. 적응 활동의 지도상의 유의점
Ⅷ. 적응활동(특별활동)의 영역별 평가
참고문헌
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수업현장의 교사가 고심할 몫이다. 교사는 기본교과 교수학습 활동으로 학습자 자신이 적정 수준의 지식으로 가공활용하고 선택하는 유연한 능력을 기를 수 있는 조력자가 되어야 한다. 국어 학습에서 단원의 기초로 습득한 내용을 말이나
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교육을 할 수 없으며, 유아의 관심, 흥미, 발달 수준에 따라 다양한 교육 방법을 운영하여야 한다.
유아 교육의 특성이 이와 같이 다양한 교육 방법을 추구하기 때문에 자칫하면 아무 내용이나 가르칠 수 있다고 왜곡될 수 있다. 외국에서 수입
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수행시 효과
1) 표준화전략의 수행으로 인한 비용의 절감효과
2) 효과적인 의사전달 여부
3) 표준화전략의 주요 가정인 소비자동질성 가정의 타당성
Ⅴ. 교육과정차별화
Ⅵ. 아동학습차별화
1. 내용
2. 흥미
3. 수준
4. 접근
5. 구조화
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교과교육론, 양서원
엄태식(2010) 영유아교육과정, 태영출판사
최민수(2010) 영유아 건강과 안전, 학지사
백혜리 외(2007) 보육과정, 창지사
김명희 외(2007) 영유아 교수학습 방법론, 양서원
허경철 외, 한국유아교육학회한국교육과정평가원, 2006
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수업의 번거러움
시설환경 부족
4. 사례 4
서울양재고
주제 : 일반계 고등학교 수준별 교육과정 운영에 관한 연구
1) 성과
교사들의 능동적 참여
학생과의 호흡
학업성취도 향상
2) 문제점
다수학생 수용 여유 교실 부족
시간표 작성
교과담임
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