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협상법, 윌리엄 유리, 박영환 옮김, 장락출판사
한국교육과정평가원, http://www.kice.re.kr/ Ⅰ. 서론
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Ⅱ. 본론
1. 교육과정 담화유형 ‘협상’에 따른 지식
① 협상의 개념, 목적, 형식, 절차, 방법
3-7
② 협상의 목표 설
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말하기 불안 해소
(다) 의사소통의 점검과 조정
① 수용과 생산의 점검과 조정
② 사회적 상호 작용의 점검과 조정
(3) 담화 유형
(가) 대화
(나) 면접
(다) 토의
(라) 토론
(마) 협상
(바) 발표
(사) 연설
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과정에 대한 연구
작문의 사회적 맥락에 대한 연구
작문 교육에 대한 연구
등의 세 가지 방향에서 주로 이루어질 것으로 전망된다.
앞으로 수행되어야 할 작문 연구의 과제는 무수히 많다. 작문의 특성과 원리에 대한 연구가 보다 많은 사람
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유형
평가는 교육과정 개발의 최종단계에서가 아니라 교육과정 개발과정 전반에 걸쳐 이루어지는 활동이다.
평가란 인간이 끊임없이 자신의 삶과 세계를 이해하려는 비형식적인 과정이며, 이런 평가를 위해서는 ‘교육적 감식안’과 ‘교
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형식적 평가의 일부이다. 그러나 평가는 항상 비형식 적으로 이루어진다. 이러한 기술을 그는 "교육적 감식안"과 "교육비평"이라 부른다.
.지각과 가치 판단은 교육과정 계획과 개발의 전과정에서 끊임없이 이루어지고 교육과정은 그 자체가
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