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설명과 구체적인 예
3. 조직(organizing) 과정에 대한 설명과 구체적인 예
4. 자극(stimulating) 과정에 대한 설명과 구체적인 예
5. 조정(coordinating) 과정에 대한 설명과 구체적인 예
6. 평가(appraising) 과정에 대한 설명과 구체적인 예
Ⅲ. 결론
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평가를 위해 교육목표를 구체적으로 기술
- 교육의 결과로 학습자들에게 무슨 변화를 기대하는가?
- 모든 이해당사자들이 교육목표를 분명히 이해하도록 한다
4단계: 학습전이 전략수립
1. 학습전이에 영향을 주는 주요한 요소를
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교육 내용과 방법을 통하여, 구체적으로 어떻게 성취시키고 평가할 것인가’하는 것은 의도적이고 계획적인 학교 교육의 가장 본질적인 일이라 하겠다. 그렇기 때문에, 학교 교육에서는 교육과정의 정상적인 운영을 통한 수업개선이 매우 중
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교과서 중심, 수업자 중심의 학교 교육 체제가 교육과정 중심, 학습자 중심의 교육 체제로 전환됨을 의미한다.
둘째, 학교의 경영 책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미
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수준은 낮음에도 불구하고 실업계 고등학교 교과서의 난이도는 대학 교재와 크게 다르지 않은데, 그 이유는 교재의 집필진이 대부분 대학교수로 구성되어 있으며, 내용 또한 대학 교재의 축소판인 경우가 많기 때문이고, 어떤 경우는 실업계
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교육적 요구에 따라 다양하게 구성할 수 있다. 일반적으로 포함되어야 할 사항들은 학생의 비전, 현행 수준, 진출과정과 전환요구 사항, 장·단기목표, 책임자, 수행과정 평가, 관련서비스, 통합적 고려 등이다.
(1) 학생의 비전
학생의 비전에
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수 있도록 한 연구였다.
4. 사례 4
함안 칠원초등학교의 ‘학교 재량시간 교육과정 편성운영연구’
학년별 재량활동 영역을 창의적 활동, 교과 보충심화활동, 특별활동 보충심화활동 등으로 구분하여 학교 교육활동 내용의 한계를 확실히 해
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교육 과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화함.
◆초등학교 - 국민공통 기본교육과정이 적용됨. 교육과정은 교과, 재량활동, 특별활동으로 편성되며, 재량활동이 강화됨. 수준별 교육과정은 수학은 단계형으로 국어, 사회, 과
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내용을 장기 기억하기 위하여 반복 암기하고 있으며, 그렇다면, 이해한 내용을 암기하는 것, 즉 ‘지식의 장기 기억’ 그 자체는 새로운 지식 창출의 중요한 발판(scaffoldings) 되기 때문에 그 자체로서 가치가 있을 수 있다. 또한, 우리 교육이
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고려하여 교사가 쉽게 지도할 수 있도록 영재교육과정 내의 심화·보충 과제·활동을 포함시켜야 할 것이다.
이때, 과목의 성격에 따른 속진과 심화의 비율은 수학 교과의 경우 속진중심으로 편성하되 단원학습 이후 확산적 사고유형의 문제
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