|
학습한 아동에 비하여 장기적으로 볼 때에는 별 차이가 없다.
- 참 고 문 헌 -
- 김진 / 진 수학 교육론 / 현대고시사 / 2003
- 황혜정 / 수학교육학신론 / 문음사 / 2007
- 장피아제, 이병애역 / 교육론 / 동문선 / 2005 < 피아제의 수학 학습 심리학
|
|
|
스키너 B. F. Skinner
행동적 관점 Behaviorist View
인간의 행동
- 반응 행동
- 조작 행동
보상에 의해 조건형성
자발적 행동이 자극
보상에 의하여 강화
고정간격 강화 : 월급
변동간격강화 : 낚시군
고정비율 강화 : 성과급
변동비율
|
|
|
심리학, 학지사
박숙희, 염명숙 공저(2002), 교수학습과 교육공학, 학지사
박아청 저(1992), 현대의 교육심리학, 학문사
노희관, 이용남 편저(1993), 교육학총론, 교육과학사
강낙근(1998), 교수방법, 보고사
김정휘, 주영숙, 하종덕 공저(2002), 교육심
|
|
|
학습지침 제시
학습상황 및 적용 상황의 분석
일반적 학습내용의 영역 제시 및 학습 과제의 맥락화
다양한 관점의 제시 및 사회적 협상
탈 목표 평가관 및 학습자의 학습과정 평가
<참고서적>
안범희 / 학교학습심리학 / 하우
이화여자
|
|
|
학습에 흥미를 느끼게 하여 학생이 가지고 있는 잠재력을 확대하고 신장하도록 도와주어야 한다. 학생의 자발적인 행동과 독자적인 활동으로 인한 학습의 발전적 변화도 발견학습에 포함된다. 문제를 풀 때 처음 떠오르는 수학적 아이디어와
|
|
|
학습목표
4. 학습의 흐름
Ⅱ. 단원 지도 계획
Ⅲ. 교재연구
1. 소수의 역사
2. 소수의 의미
3. 초등학교 교과서에서의 소수 도입
4. 초등학교 교과서에서의 소수 크기 비교
5. 원칙 ․ 발견학습 모형
Ⅳ. 실태조사
1. 본시
|
|
|
심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
상담 및 치료의 이론과 실제 / Richard Nelson Jones 저 / 김성봉 외 1명 역
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 게슈탈트상담의 방법론적 특성
I. 지금-여기의 체험
II. 발견학습 중심
III. 관계중
|
|
|
지금 여기의 체험
발견학습 중심
관계중심
비판
부정적 인간인식
단정적 시각 지시적
이론의 추상성
너무 낙관적인 견해
이론의 모호성 1. 현재
1) 그리스도의 사역
2) 우리가 그 사역에 참여함
서론
본론
결론
참고문헌
|
|
|
승하는데 지식의 구조란 학자가 다루는 것이며 이러한 지식의 구조를 번역하여 어떤 학생에게도 가르칠 수 있다고 주장함으로써 학습수준을 상향시킬 수 있는 가능성을 제시하고 있다. 셋째, 유추능력이 중시된다. 넷째, 수업보조물의 활용
|
|
|
꼭 그렇지만은 않기 때문에 원문의 의미를 그대로 옮기는 작업은 매우 어렵다. 그래서 대부분 꼭 전달해야 하는 것 혹은 전달하기 쉬운 것만을 기술하는 경향이 있으며 때로는 삽화를 곁들이기도 한다. 그렇다면 이는 엄밀한 의미에서 동일한
|
|
메뉴펼치기
