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수학이 학교에서나 하는 불필요한 것이 아니라 일상의 문제를 해결하는 데 사용되고 자신의 삶과 연결되는 것이며, 이를 통해 동기부여가 되도록 해야 한다. 그래서 유아 수학교육에서 가장 신경 써야 할 부분은 유아가 수학의 가치를 깨닫고
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효과적인 것으로 인식되고 있으나, 이 가운데, 신체표현활동과 판게임을 제외한 대근육 운동을 포함한 게임 등은 수학적 학습을 위한 의미있는 매체이다. 따라서, 본 연수에서 제시하는 신체활동을 통한 수학교육은 주로 신체표현과 게임활
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수 있다고 하였다. 수학 학습 상황에서 중요한 논리-수학적 지능이 부족한 학생에게 그 학생이 가지고 있는 우수한 다른 지능을 활용할 방법과 상황을 제시한다면 더 큰 학습효과를 기대해 볼 수 있을 것이다.
3. 나의 의견
유아 수학교육에서
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수학적 기초를 튼튼히 다지고, 더 나아가 창의적이고 자기주도적인 학습 태도를 기를 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
영유아 수학교육에서의 문제는 다양하고 복합적이다. 가정과 유아교육기관에서의 문제점을 해결하기 위해서는 행동주의, 구성
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수학적 지식을 활용하도록 유도하는 경험은 유아에게 문제해결 능력을 키울 수 있을 뿐 아니라, 수학이 왜 필요한지 그 가치를 이해하게 되고, 수학에 대한 자신감과 흥미를 갖도록 한다.
둘째, 유아를 위한 교육과정은 유아집단의 흥미와 수
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학교육에 있어 그림책의 활용은 실제와 유사한 상황을 자연스럽게 제공할 수 있을 뿐 아니라 영아의 흥미를 유발시키고 지속시키기 용이하며 총체적인 경험으로 활용하기 쉽다. 따라서 그림책은 자연스러운 학습으로 수학에 대한 흥미와 긍
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수가 있겠다. 이를 통해서 도형의 변신으로 도형의 기초인 삼각형에 대해서 알아볼 수가 있다.
5. 개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여
설명하시오.(8점)
1) 목표
누리과정은 유아의 심신의 조
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수도 있다. 또한 연습이론은 유아의 수학적 추론 능력과 수학 학습 능력을 불신하고 있으며, 수학의 과정보다는 결과로만 해석하는 한계가 있다.
또한 여전히 선행학습을 강조하는 사회적 분위기로 인해 유아교육기관에서 활용하는 학습지중
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수준의 정도에 따라 해결 방법과 종류가 달라진다. 교사는 문제해결을 위한 자료 활용을 적극 권장하며 아동의 자기조절능력을 증진시켜 가능한 독립적으로 학습할 수 있도록 도움의 정도를 조정한다.
4. 아동수학교육의 시사점
Vygotsky의 근
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발달 수준보다 우선할 수 없다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 영유아수학교육의 유래 및 필요성, 영유아수학교육의 필요성이 주는 시사점에 대하여 논하였다. 수학교육의 유래를 보면 고대 수학교육은 인간의 집단생활 수단으로 시작되었는데, 당시
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