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특성
3. 정신장애인 가족
4. 정신장애인 가족에 대한 서비스 현황과 대책
5. 가족 지원의 필요성
Ⅲ 결론
1. 장애인의 형제를 발달단계에 따라 지원하는 전략
2. 가족지원의 방향
3. 장애아동
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장애아동을 키우려면 힘이 많이 든다. 우리나라에서 살수가 없다.’이 이야기는 누구나 한번쯤 들어보았을 법한 이야기이다. 그만큼 우리나라의 현 실정을 반영하는 말 이기도하다. 우리나라 사람들이 갖고 있는 장애아동에 대한 편견부터
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① 정의: 신체 내의 촉각, 시각, 청각, 미각, 후각과 같은 대부분의 감각기관계를 통한 매너리즘적인 행동군
② 예: 상체흔들기, 손 혹은 손가락 자기자극, 까치발 걸음, 얼굴 찌푸리기나 특이한 표정 짓기, 머리흔들기, 문 지르기, 부적절 입동
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-지체장애 -시각장애
-청각장애 -언어장애
-정서장애 -유아자폐증
6.장애인에 대한 이해
1)장애인에 대한 예의
2)장애인을 돕는 방법
7.장애인복지 관련 법률
8.장애인복지사업내용
9.재활
10.장애인복지 정책의 과제와 전망
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부터 강한 영향을 받아 이루어진 영역임에도 불구하고 특수아 조기교육은 나름대로 독특한 특성을 지니며, 그 특성에 의해서 영역의 중요성이 강조되고 있다.
현재 우리 나라도 특수교육진흥법 개정을 통해서 장애아를 위한 유치원 무상교
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장애아 통합교육. 서울 : 양서원
3. 김정권 (1992). IEP 구안 실제. 서울 : 도서출판 특수교육
4. 김정권(1999). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울: 도서출판 특수교육
5. 변찬석, 서경희(1998). 통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 분
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장애아동과 장애아
동의 상호작용을
촉지시킨다.
평가지표
*긍정적인
자아감 향상
*집단캠프 참석율
*생각과 행동조절
정도
*주의집중력 정도
*능력증진훈련 정도
*집단협력 정도
*부모태도의 향상
측정도구
*자아개념 측정
설문지
*집단캠
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장애아동과 장애아
동의 상호작용을
촉지시킨다.
평가지표
*긍정적인
자아감 향상
*집단캠프 참석율
*생각과 행동조절
정도
*주의집중력 정도
*능력증진훈련 정도
*집단협력 정도
*부모태도의 향상
측정도구
*자아개념 측정
설문지
*집단캠
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Ⅴ. 뇌병변장애의 문제점
1. 영유아기
2. 학령기
1) 특수학교의 실태
2) 일반학교의 실태
3) 대인관계 부적응 및 가족간의 불화
3. 청장년기
1) 사회 참여 기회
2) 결혼 및 자녀 양육 문제
4. 보호자 타계 후
Ⅵ. 결론
참고문헌
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장애아동 통합교육과정의 목적
4. 장애아동 통합교육과정의 요건의 구분
(1) 장애의 유형과 정도에 의한 구분
(2) 일반아동과 장애아동의 비율에 의한 구분
(3) 일반아동의 태도와 부모의 인식에 의한 구분
(4) 교사의 자질에 의한
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