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이전단계보다 광범하고 복잡한 추상적인 사고를 할 수 있기에
민주사회의 원리와 매우 비슷하다.
Ⅲ. 참고 문헌
김남순, 발달심리학, 교육과학사, 2003.
강봉규, 인간발달, 동문사, 2000.
William Crain, 발달의 이론, 시그마프레스, 2005
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와 기술
3. 실천과정
1) 초기단계
(1) 문제규정
(2) 기초선 자료수집
(3) 사정과 목적설정
(4) 개입계획 수립
(5) 계약
2) 개입단계
(1) 선행조건 영역의 개입기술
(2) 행동영역의 개입기술
(3) 후속결
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실재론 혹은 타율적 도덕성 단계
(3) 도덕적 상대주의 혹은 자율적 도덕성 단계
4. 인성(personality)의 요소
(1)인지 구조
(2)도식(schemes)
(3) 작동 메커니즘
5. 도덕 발달의 요인
(1)성숙과 유전
(2)자연적 경험
(3)사회적 전수
(4)평형화
6.
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제시
① 감각운동기(출생~2세)
② 전 조작기(2~7세)
18~24개월에서 6~7세까지
1) 전개념적 사고기(시기:-2세 -4세)
(1) 상징적 사고
(2) 자기 중심적 사고
(3) 물활론적 사고
(4) 인공론적 사고
(5) 꿈의 실재론
(6) 비약적 또는 전환적 추론
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 영아기, 유아기의 신체발달, 정서발달, 인지발달의 특성
A. 영아기 신체발달, 정서발달, 인지발달의 특성
I. 신체발달
1. 신체적 특징
2. 신생아의 반사행동
3. 운동발달
4. 감각발달
II.
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관념론을 배격하고 경험을 지식의 기초로 하는 학설이기 때문에, 지각 또는 감각을 통한 직접적인 경험에 의하지 않고 얻어지는 진리란 존재할 수 없고 또 인정할 수 없다는 것이다. 따라서 경험론이 실학주의 발달을 촉진시킨 것도 당연하였
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교육의 실제적이고 궁극적인 목적도 실생활이나 사물을 통하여 인간의 삶에 구체적으로 필요한 지식은 가르침으로써 실생활에 유능한 인물을 양성하려고 하였다. 철학의 실재론, 문학과 예술의 사실주의와 맥을 같이 하고 있다고 볼 수 있었
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마메르투스(Claudianus Mamertus)의 주장
2) 반대자들
3. 오로시우스와 프리스키리우스주의
4. 보에티우스(5세기 말과 6세기초의 인물)와 보편논쟁
5. 위대한 그레고리 교황(A. D. 590-604)
6. 누르시아의 베네딕트(Benedict of Nursia)
참고문헌
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주의 : 보수적이고 여러 철학이 복합된 것으로 이상주의와 현실주의에 기반을 두고 있다.
- 항존주의 : 실재론의 원리에 입각하여 플라톤, 아리스토텔레스, 스콜라학파 등의 항존철 학에 기원한 교육철학으로 진리와 원리는 변하지 않는다고
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와 부모역할
Ⅰ. 유아기의 특성
1. 신체발달
2. 언어발달
3. 인지발달
1) 상징의 출현
2) 직관적 사고
3) 불가역성과 보존 개념의 결여
4) 자기중심성
5) 물활론적 사고와 마술적 사고
6) 추론
7) 도덕적 실재론
4. 심리 정서 발달
Ⅱ. 부
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