|
아동발달. 서울: 교육과학사
최성욱(1996). 교과교육학 논의의 반성적 이해와 대안적 접근. 교육원리연구
제1권 1호, 교육원리연구회
한순미(1999). 비고츠키와 교육. 서울: 교육과학사 1. 피아제
1) 인지발달단계이론
2) 교육관
2. 비고츠키
|
|
|
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. Piaget의 생애
II. Piaget의 인지능력 발달단계
III. 주요 개념
1. 도식
2. 동화와 조절
|
|
|
아동복지시설의 문제점과 개선방안에 관한 연구, 초당대학교 석사학위논문, 2002 1. 인지이론이란
2. Piaget의 인지발달이론의 특성
1) Piaget의 인지발달이론
2) 중심 개념
3. 인지발달단계
1) 1단계 : 감각운동기 ( 출생 ～ 2세 )
|
|
|
피아제의 인지발달 이론 개요
2.인지발달 이론의 주요 개념
2-1.동화(Assimilation)와 조절(Accommodation), 평형화(Equilibrum), 적응
2-2.도식(Schemes) 또는 구조
3.인지발달 단계의 이해
3-1.감각운동기 (Sensorimotor period)
3-2.전조작기(preoperational p
|
|
|
아동중심의 학습, 아동의 자발적 활동을 바탕으로 한 학습, 개별화 학습, 사회적 상호작용을 경험할 수 있는 학습으로 볼 수 있다. 이런 과정으로 발달단계를 설명한 것이 피아제 인지발달이론이라는 것을 본문을 통해 알아보았다.
Ⅳ. 참고문
|
|
|
피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에 관한 연구」. 한서대학교 예술대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달단계와 각 특징
2. 피아제의 인지발달이론의 한계점
3. 내가 생각하는 각 발
|
|
|
이뤄져야 할 것으로 보았다. 특히 교육과정에서 가장 단일화된 교육은 학습활동에 지양해야 할 부분이며 다양한 학습을 위해 교육과정의 원리들을 상황에 맞춰 인지발달단계에 맞게 해야한다고 생각이 들었다. 1. 서론
2. 본론
3. 결론
|
|
|
발달 이영, 이정희 외 3명 저 | 학지사 | 2013.03.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 발달이론 중 한 가지를 선택하여 내용 정리
가. 내가 선택한 영유아 발달이론 및 이론의 기본개념
나. 인지발달이론 도식화
1) 감각 운동기(0~2세)
2) 전조작
|
|
|
단계는 조작기와 무조작기, Piaget의 용어로 말하여 조작기와 감각동작기로 양분될 수 있다.
참고문헌
김연진 외(2007), 유아아동발달, 동문사
정옥분(2004), 발달심리학, 학지사
김정민 역(2009). 피아제의 인지발달이론, 학지사 Ⅰ 서론
Ⅱ 본
|
|
|
Piaget이론 속에서의 “반성적 사고(reflective thinking)”능력을 의미하며 이러한 반성적 사고를 통한 경험들은 새로운 지식구성에 사용되어질 수 있음이다.
5. 한계점과 비판
Piaget의 인지발달이론은 아동의 인지적 발달에 관해서는 필적할만한 다
|
|
메뉴펼치기
