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정신지체아를 위한 조기 음악교육의 중요성, 특수교육연구 제18집
김미진, 음악치료학의 이해, 음악과민족 제13호
국립특수교육원(1998), 장애아를 위한 음악치료
이은주(1994), 음악치료에 대항 이론적 접근, 미간행 석사학위 청구논문, 서울
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특수아동을 위한 조처가 필요하다.
2) 표찰의 문제
특수교육을 장애아동에 부여하기 위해서는 각 종류의 장애아동을 변별하는 것이 필요하다. 여기에서 정신지체, 시각장애 등의 표찰이 나오게 된다. 그러나 이러한 표찰은 특수아동이 자신은
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특수아동의 발달과 지도, 중앙적성 출판사, 1992 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애인교육 관련 법
Ⅲ. 장애인치료교육의 의의
Ⅳ. 뇌성마비아(뇌성마비장애인)의 지각운동
Ⅴ. 정신지체아(정신지체장애인)의 지각운동
1. 큰 근육운동 활동
2. 작
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/ 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 정신지체
II. 전반적 발달장애
1. 자폐성 장애
2. 레트 장애
3. 아스퍼거 장애
III. 학습장애
IV. 의사소통장애
* 참고문헌
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활동관찰 및 기록)
4) 필요시설 및 장비(이하 정신장애인, 편마비장애인 프로그램에 공동 적용)
① 활동실 : 소집단 활동을 할 수 있는 실내 공간
② 장 비 : 원형탁자, 의자, 각종 놀이기구(음악, 미술 및 공예, 신체활동,
인지활동 기구 등), 음
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활동을 이용한 AAC 중재가 중도장애 아동의 의사소통기능 습득에 미치는 효과, 한국언어청각임상학회
* 박은혜(1994), 보완·대체의사소통(AAC)체계 : 의사소통판의 실제적 사용을 중심으로, 이화여자대학교 특수교육학과 제 1회 이화특수교육 학
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장애인의 종류와 기준(한국의 장애인복지법)
I. 지적장애인
1. 제1급
2. 제2급
3. 제3급
II. 자폐성 장애인
1. 제1급
2. 제2급
3. 제3급
III. 뇌병변장애인
1. 제1급
2. 제2급
3. 제3급
4. 제4급
5. 제5급
6. 제6급
IV. 정신장애인
1.
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장애의 유형
△ 정 의
△ 원 인
△ 유 형
◎ 치료 및 개선방안
△ 발달과정 특성
△ 학습 예후
△ 치료 및 개선 .
△ 언어장애 아동의 언어지도
△ 말더듬 치료
△ 자폐아 치료
△ 치료 사례
◎
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정신장애인당사자의 의견이 수렴되지 않고 있다”고 말했다.
함께가는 서울장애인부모회 박문희 소장은 발달장애인에 대한 차별사례를 발표하고 “발달장애인들이 장차법 범주 밖에 있다”라고 지적했다. 박 소장은 “발달장애아동의 경우
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장애아나 일반아동이 함께 더불어 살아가겠다는 마음의 자세가 더 중요하다고 여긴다.
참 고 문 헌
. 김광웅외 10인 共著, 장애영유아통합교육, 서울 : 범한 , 2001
. 여광응외 1인 共著, 장애유아의 조기교육, 서울 : 특수교육, 1994
. 김수진, 유아
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