|
말 속담 큰 사전」, 교학사, 1996
4. 엄병섭 외, 「조선속담집」, 한국문화사, 1994.
5. 노명완 외, 국어과교육론, 갑을풀판사, 1988. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 속담의 특성
2. 속담 패러디의 유형
3. 속담 패러디의 지도
4. 속담 패러디의 지도 방
|
|
|
정
3. 훌륭한 삶의 성격 : 완전히 기능 하는 인간
Ⅴ. 비고츠키의 인간발달이론(인지발달이론)
1. 비고츠키의 약력
2. 비고츠키 이론
1) 사회학습과 자기중심적 언어
2) 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding)
3) 근접발달영역(Zone of proximal develop
|
|
|
정의
2) 자아 개념의 구성 요소
3) 아동기 자아 개념의 발달
4) 부모의 태도 및 기타
5. 장애 아동과 가족
6. 인지 발달
1) 심리적 접근
2) 인지 발달적 접근(Piaget)
3) 정보 처리적 접근
7. 언어 발달
1) 언어의 특성
2) 언어 발달 이론
3)
|
|
|
정도로 자율성과 여건이 확보되어 있지 않다.
2) 학교문화가 바로 청소년문화로 간주되는 경향이 크다.
학교문화의 특성: 제도적 획일성, 선발위주의 관행, 결과 위주, 참관위주, 형식적 관계
문화형성의 조건: 개체적 다양성 인정, 삶의 질 강
|
|
|
정의 될 수 있는 성질의 것이 아니다. 서양에서 보는 ‘신비롭고’‘비밀스러운’ 환상에 사로잡힌 철학은 이미 우리에게 아무런 의미가 없음을 인식해야 한다. 그것은 우리에게 동양철학을 그 자체로서 볼 수 없게 만드는 선입견을 조성하
|
|
|
정의한 패스티쉬는 결국 중성모방으로서 패러디의 숨은 동기나 풍자적 충동, 웃음이 없는 공허한 패러디이며 스타일상의 가면이고 내부 깊이가 없는 표피적 모방, 곧 죽은 언어로 얘기하는 것이다. 패러디는 원전에 대해 비판적 거리를 두는
|
|
|
유희 집단 상담이나 활동 집단 상담과 같은 경우는 6~12개월간 계속 할 수도 있으며 치료 상담의 경우는 치료될 때 까지 계속 할 수도 있다.
3.집단 상담 평가
집단 상담자는 집단 상담 도중 다음과 같은 질문을 몇 차례 자문자답함으로써 상담
|
|
|
정의
3) 초점의 정의
4) 강조를 주는 방법
2. 조형의 균형
1) 사전적 의미
2) 균형의 정의
3) 균형의 종류
3. 조형의 규모와 비례
4. 규모 / 비례의 정의
Ⅱ. 조형(조형예술)의 요소
1. 점, 선, 면
2. 형
3. 명암
4. 색
5. 양감
6. 공간
Ⅲ. 조
|
|
|
정언명령
Ⅴ. 독일 교육사상가(교육철학자) 헤르바르트
1. 생애
2. 교육목적
1) 내면적 자유의 이념
2) 완전성의 이념
3) 호의의 이념
4) 정의의 이념
5) 보상 또는 공정의 이념
3. 교육방법
1) 관리
2) 교수
3) 훈육
Ⅵ. 독일 교육사상가(
|
|
|
정적인 효과를 거둘 수 있는 놀이 활동을 만들어야 하겠다. 서론
첫 번째, 놀이시간은 학습시간이다.
두 번째, 놀이시간은 교육시간이다.
세 번째, 놀이시간은 치료시간이다.
본론
1. 놀이 이론과 유형
2. 놀이이론과 유형에
|
|
메뉴펼치기
