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유형(Ⅰ)
제4장 관찰의 유형(Ⅱ)
제5장 행동연구의 유형 및 절차
제6장 영유아발달과 검사
제7장 아동 문제행동 관찰
제8장 포트폴리오 평가
제9장 현장 적용 및 실제
제10장 관찰을 이용한 학부모와의 소통
* 각 장별 출제예상문제 제공
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유형(Ⅰ)
제4장 관찰의 유형(Ⅱ)
제5장 행동연구의 유형 및 절차
제6장 영유아발달과 검사
제7장 아동 문제행동 관찰
제8장 포트폴리오 평가
제9장 현장 적용 및 실제
제10장 관찰을 이용한 학부모와의 소통
* 각 장별 출제예상문제 제공
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유형(Ⅰ)
제4장 관찰의 유형(Ⅱ)
제5장 행동연구의 유형 및 절차
제6장 영유아발달과 검사
제7장 아동 문제행동 관찰
제8장 포트폴리오 평가
제9장 현장 적용 및 실제
제10장 관찰을 이용한 학부모와의 소통
* 각 장별 출제예상문제 제공
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유형(Ⅰ)
제4장 관찰의 유형(Ⅱ)
제5장 행동연구의 유형 및 절차
제6장 영유아발달과 검사
제7장 아동 문제행동 관찰
제8장 포트폴리오 평가
제9장 현장 적용 및 실제
제10장 관찰을 이용한 학부모와의 소통
* 각 장별 출제예상문제 제공
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주제와 형식면에서 다양하다. 그러나 세계 각 지역마다 채집자들이 기록한 민담들은 특색을 달리하면서도 인간 보편의 공통 구조에서 크게 벗어나지 않는다. 이것은 각 이야기마다 동일한 구조에 매달려 있긴 하지만 다른 전통 속의 판본들
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계획, 장학활동 전개, 장학활동 평가과정을 [그림-9]와 같이 제시할 수 있다.
[그림-9] 장학문화 형성을 통한 장학 활동 전개과정 1. 학교단위 수업장학의 의의
2. 학교 단위 수업장학의 절차
3. 학교 단위 수업장학 담당자의 지도성
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주기), 성격의 변화 여부(평면적/입체적)
3. 사건
사건 전개 상황, 사건의 순서, 인과성(↔우연성) 여부, 개연성(↔작위성, 비현실성) 여부
4. 배경과 소재
시공간 배경, 배경의 성격(사회/자연/심리), 배경과 주제의 관계, 소재의 기능
5. 갈등
갈
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인성/비현실감 장애
Chapter 7 조현병 스펙트럼 장애
조형병
망상장애
Chapter 8 성격장애
일반적 성격장애
A (기이+고립)
편집성 성격장애
조현성 성격장애
조현형 성격장애
B (정서+극적)
반사회성 성격장
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주의를 기울이고 계속적으로 자라고 변해가는 내 모습에 관심을 가져야겠다. Ⅰ. 주관적 이해
1. 프로필
2. 성장과정
3. 가족
4. 장단점
5. 자기이해
Ⅱ. 객관적 이해
1. MBTI
2. TCI
3. 조하리의 마음의 창
4. 에니어그램
Ⅲ. 관계적 이
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인성교육 또는 다문화교육(하나 선택) 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법을 분석하시오.
결론
참고문헌
서론
교육과정의 첫 단계인 유아기에 교육의 기회를 제공받아야 하며, 인간발달의 성격에 비추어 볼 때 유아도 성인과
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