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역사교재와 학습 자료를 통해 역사의 내용과 만나게 되며 교재에 포함되어 있는 자료를 탐구함으로써 지식과 정보를 추출할 수 있는 능력을 기르고 역사적 사고를 경험할 수 있다.’라고 되어 있다. 그러나 세계사교육과 관련된 기존연구물
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역사를 학습하면서 역사적 사고력을 키우기 위한 노력도 병행하여야 한다.
※ 역사적 사고력의 학습 방안
역사교육을 통해 역사적 사고력을 키우기 위해서는 역사 학습 목표를 적절하게 설정하고, 그에 따라 타당한 내용을 선정하며, 효과적
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부재라는 것에 있는 것에서 찾았다. 이런 이유 때문에, 새로운 수업모형의 적용으로 학생들의 흥미를 이끈다는 것은 역사교육의 근본적인 문제점을 해결하는 첫 걸음이 될 수 있을 것이라고 보고, 역할놀이 학습은 역사과에 적용하는 방안을
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역사비평사, 2000
○ 이선표, 북한교과서 내용 분석 및 평가, 통일논단, 1993
○ 윤세철, 북한 역사교과서에 나타난 국사인식, 서울대학교 사대논총46집, 1993
○ 한국교육개발원, 남북한 중등학교 역사과 교육과정 및 교과서 비교분석연구, 1997
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과의 대화라고 할 것이다.
참고문헌
길현모(1987), 역사란 무엇인가, 탐구당
김영배(1988), 역사의식 발달에 관한 조사 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위청구논문
김한종(1987), 역사적 개념의 학습방법과 정의의 활용, 역사교육
송춘영(1986),
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학습방법」, 서울 : 창지사, 2000. 목차
서론
본론
1, 프로이트의 생애와 이력
2. 정신분석의 이론적 배경과 방법론적 특징
3, 주요개념
4, 자아 발달 이론
5. 성격의 발달 단계
6, 프로이트 성격 발달 이론의 특징
7, 프로이
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교과 교수 학습 활동에서 점차 비중이 줄어드는 추세에 있었던 국어 지식 영역이 앞으로는 강화되는 방향으로 나아가면 좋겠다. 아울러 수학능력시험이나 내신고사에서도 일정한 정도로 반영하여 학생들이 국어 지식을 익히고 이를 바탕으
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역사수업에서는 학생들의 창의성을 신장시키기기는 힘들 것이다. 학자들의 말에 따르더라도 중, 고등학교 시기에는 창의성의 발달이 거의 없다고 볼 수 있다. 특히 역사교과는 지식의 전달이라는 측면이 강하기 때문에 학습자의 창의성 발달
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학습 분위기도 필요하다. 또한 지식의 구조와 형식에 따라서 수업방법은 달라져야 한다고 주장하면서 교과의 성격에 맞게 개념체계에 접근시켜 나가야 한다고 주장하였으며 구조의 변역은 표현양식으로 극복가능하다고 설명하였다. 학습계
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탐구학습이라는 다른 이름으로 불리지 프로젝트라는 이름으로 불리지 않는다. Dewey나 Kilpatrick은 이런 유형의 수업을 프로젝트법 이라고 하지는 않은 듯하다.
4. 프로젝트의 교육적 가치
프로젝트는 그 의미와 수행과정에서 짐작할 수 있는 특
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