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교육)의 접근 방향
1. 인터넷 정보를 활용한 수업에 대한 이해
‘정보의 바다’라는 인터넷은 우리에게 무궁무진한 학습정보를 제공해 준다. 특히 ‘정치’라는 내용은 시대적인 상황에 따라 시시각각으로 변함으로써 교과서의 이론적인 지
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학습으로 거의 소용이 없다
4. 질문생성 전략 내용
1) 단순 내용의 질문 연습
2) 탐구적 내용의 질문 연습
3) 역할 교대를 통한 연습
Ⅵ. 질문(교육질문)과 질문만들기
1. 개념
2. 적용
1) 주격 조사가 붙은 단어를 답으로 쓸 수 있는 질문 만
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울 브란드바인
개념 :새로운 지각을 의미있는 형상이나 새로운 개념으로 발전하는데 도움을 주는 지적 구조의 동적 부분
2. 과학의 탐구과정
-과학학습은 과학의 방법을 자연의 탐구에서 구사하는데 필요한 능력을 획득하는 데 있 음
- 과학
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교과 교수-학습 형태는 교사 중심에서 벗어나 학생 활동 중심(예를 들면 분단탐구학습과 같은 토의 학습)으로 이루어져야 하며 이를 정착,발전시키가 위해서는 교사 자신의 부단한 연구와 실천이 수반되어야 하겠다.
참 고 문 헌
1. 교육부. 고
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학습자 경험을 충실히 반영하고 흥미를 북돋우는 측면을 고려한다. 학습자의 다양한 경험 세계, 필요와 요구, 개인차, 지역 사회의 사회적문화적 특성 및 전통을 고려하여 교과서 이외의 자료를 활용할 수 있다. 보충 학습을 위한 자료는 교육
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탐구와 창의력 향상을 위해 다양한 지식과 경험들을 접하게 하고, 실질적인 현장학습과 자기주도형 학습이 필요하며 교사는 교육을 전문가, 학부모, 지역사회, 국가와 협력하여 민주적으로 계획되고 운영하여야 한다.
당시에는 교과, 학문,
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과 동일한 뜻이다. 그러므로 교과의 내용은 기본개념, 기본원리와 법칙, 핵심적 아이디어를 중 심으로 구조화하여야 하며 또한 이것들을 올바르게 이해하는 길은 학자들이 하듯이 탐구과정을 통해 습득되도록 교육내용을 구성해야 한다. 그
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교육이 개선되기 때문이다. 먼저 교과서를 개발할 때, 다음과 같은 방향을 지향하였다.
－ 학습 내용을 선별하여 깊이 있게 구성한다. 읽기 자료와 탐구과제를 많이 활용하여 학습 주제와 내용을 이해하고, 사실, 개념, 일반화를 추론하여 문
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학습법이다. 발견학습법에서 가장 중요한 것은 탐구과정을 통하여 과학자가 핵심개념, 원리, 법칙을 발견해 나가는 과정과 동일한 방식으로 학습해 나가는 것이다.
교육과정 개발에서 유능한 교사들과 학자들이 상호 협력하여 각 교과의 기
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통합단원이나 통합교육과정을 설계하려는 교육과정 개발자들은 스스로 통합학습 내용의 범위와 순서를 고안해야 한다.
다음의 문제는 양자 택일문제이다. 전통적으로, 간학문적(통합) 교육과정과 학문별(교과별) 교육과정은 상호 모순되는
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