|
과정은 학습(learning)과 사회화(socialization)
③ 학습 : 경험과 훈련에 의해 가치관, 태도 등을 형성하면서 기술을 습득하고 지식을 얻 는 과정
④ 사회화 : 개인이 자기가 속한 사회적 집단 즉 가족, 지역사회, 국가와 민족에 그 구성 원으로서
|
|
|
과 사회환경, 나남출판, 1998.
. 최 순 남, 인간행동과 사회환경, 한신대학교출판부, 1998.
. 러셀 에이 돌프만 편저, 임상사회사업연구회 역, 임상사회사업기술론, 홍익제, 1997. Ⅰ. 주요 개념
1. 반응 행동
2. 조작적 행동
3. 변별 자
|
|
|
과의 영역
2.2. 대학교육의 시스템과 미용관련학과의 교육현실
2.3. 미용관련학과의 현황
2.3.1. 전문대학의 연도별 미용관련학 과정 개설 현황
2.3.2. 4년제 대학의 연도별 미용관련학과 개설 현황
2.3.3. 대학원 미용관련학과 석사과정 개설
|
|
|
사료만으로 전개하는 수업이므로 ‘단원접근방법’을 사용한다. Ⅰ. 사 료
1. 사료의 개념
2. 사료의 분류
3. 사료의 비판
Ⅱ. 사료와 교육
1. 사료의 교육적 기능
2. 사료의 선정
3. 사료의 활용
Ⅲ. 사료학습
1. 사료학습의 개념
2.
|
|
|
과 바람직한 한국인상을 배우도록 하였다.
(4) 자신이 조사해온 과제를 수업시간에 발표하고 조별로 토의하게 함으로써 자신감을 키우고 바람직한 심성을 갖도록 하였다.
Ⅴ. 인물학습(역사교육, 역사인물학습)의 성과
인물학습 활동은 교과
|
|
|
교육 편제와 내용의 계열화, 한국사론31, 21세기 국사교육의 새로운 모색
이재철(1999), 제7차 국사과 수준별 교육과정과 적용, 서울 명인출판사
이원순 외, 역사교육, 정음문화사
최완기(1997), 역사학습지도의 원리와 실제, 느티나무 Ⅰ. 서론
|
|
|
역사교육의 목적은 학습자의 역사의식을 형성하는데 있고 역사의식 형성과 가장 큰 관련성은 학습자의 시간개념 습득이다. 유아의 시간이해는 발전적이며 연령에 따라 질적으로 다르다. 시간을 사용하는 것과 시간을 이해하는 것 사이에는
|
|
|
탐구, 1 ,2 서울: 교육과학사, 1987.
, 교육역사사회학 서울:교육과학사, 1999.
김기태, 「교육대학 교육실습의 개선방안에 관한 연구」, 인천교육대학교 『교육논총』제 14권, 1997.
김병찬, 「구성주의적 교사양성교육에서 예비교사들의 학습 특성
|
|
|
학습모형(일반수업모형)
1. 탐구 학습
2. 가치 탐구 학습
Ⅳ. 도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단 연습
5. 실천 동기 강화
Ⅴ. 실과교과교
|
|
|
과제들을 만나게 될 때 역사적 사례들이 지침으로 작용할 수 있도록 역사 교육의 방향이 정해져 의사결정기능의 신장을 고려해야 한다.
○ 학습자 중심의 역사교육
교과중시의 내용이 아닌 학습자 중심으로 교사의 역할 역시 지식의 전달자
|
|
메뉴펼치기
