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학습자 개개인에게 도움이 되는 지식의 실체를 찾는 것을 중시하기 때문이다.
③ 구성주의의 특징과 공통점 제시
구성주의는 일종의 탈인식론으로 ‘선행경험에 의한 지식의 개인적 구성’을 강조하고 있다. 탐구 방법 역시 사물에 대한 시
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과정에 산업조직의 원리를 적용함으로써 학습자가 학습을 자기 주도적으로 이끌어 가는 교육형태이다.
한국방송통신대학교의 역사는 곧 한국의 평생교육·원격교육의 역사 그 자체라고 알 수 있다. 대학진학의 기회를 갖지 못한 직장인들에
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역(2000) : 미술비평의 역사, 열화당
이결성(1976) : 미술감상입문, 서울 : 박영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술비평감상교육의 중요성
Ⅲ. 미술비평감상교육의 단계
1. 서술
2. 분석
3. 해석
4. 평가
Ⅳ. 미술비평감상교육의 탐구과정
1. 탐구 과정
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과 평가 시행의 준거 체제’ 등에서 찾을 수 있다. 사회과 교육에 대한 오개념은 ‘사회과 교육과 사회과학 교육의 동일시, 사실개념의 기억 여부를 탐구 능력과 등치시키는 지식의 중요도에 대한 통속적인 관념, 사회현상에 대한 학습자의
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교과서가 왜 중요한지를 검토해 보아야 한다.
지식의 수용 < 지식의 생산
수동적 인간 < 비판적이고 창의적인 인간
2) 교과서의 질 개선을 위한 탐구 과제
(1) 학습자가 알아야 할 지식과 그 지식을 학습함으로써 무엇을 할 수 있어야 하는
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교육과정 이 없는 학교가 15.8%나 된다는 것은 충격적인 일이다. 교육과정이 없이 34시간의 재량 활동을 적당히 운영하고 있다는 이야기이다. 초등학교에서는 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양
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과학적 탐구를 통해 획득된다. 통합적 탐구과정은 문제인식, 가설설정, 변인통제, 자료변환, 자료해석, 결론도출, 일반화의 순으로 이루어진다. 먼저, 문제인식은 연구할 영역에 대한 문제를 확인하여 진술하는 것으로 통합적 탐구과정에서
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과 같은 유아교육기관에서 어린이들의 특성에 적절한 환경과 어린이들의 발달을 돕는 성인(교사)과 다른 유아(친구)들이 있는 공간을 마련하고 있는 것이다.
유아교육기관에서 어린이들은 신체적인 발달과 함께, 추상적인 개념에 의한 학습
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교육사상사, 서울: 학지사, 1997
금장태, 유학사상사 총서(한국편)·정약용-실학의 세계, 서울: 성균관대학교 출판부, 1999
한동일외, 교육의 역사·철학 이해, 서울: 성균관대학교 출판부, 1998
김영우외, 교육사·교육철학, 서울: 교육과학사, 1998
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역은 인간생활과 관련된 지역이라는 측면에서, 지역을 중심으로 지리와 역사를 통합하는 방법이 의미는 있으나, 역사와 지리에서의 인간의 의미가 서로 다를 수 있다. 또한 최종적으로 역사학습을 위한 기초로서의 지리교육이 되는 문제점과
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