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과 방법을 습득하여 과학적 생활을 할 수 있게 한다.
(1) 자연 현상을 파악하는 데 필요한 기본 개념을 이해하게 한다.
(2) 자연 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.
(3) 자연의 규칙성에 흥미를 느끼고, 과학의 학습에 의욕을 가지게 한
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과 교육과정의 기본 방향과 관련하여 각 출판사별 교과서의 특징을 살펴보았다.
첫째, 학습에 필요한 다양한 그림과 사진, 최신 통계 등의 자료가 풍부해졌다. 6차 교과서의 경우 사회 교과에서 반드시 필요한 사진 그림 자료가 부족해서 교
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학습 효과를 증진시킬 수 있으며, 박물관은 자연, 생물, 과학, 역사, 미술 등 다양한 분야를 다루기 때문에 교사들이 교육 계획을 잘 세운다면 다른 분야의 교육 내용과 연계된 통합 교육이 가능하다.
박물관(미술관)과 연계한 교육은 교과서
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역사적 상황, 공동체의 가치에 비추어 볼 때 적절한 제재인가?’를 만족하므로 적절한 제재로 선정하였다.
♣ 제재2 - 달
‘달’은 6학년 1학기 읽기 교과서 3단원 ‘느낌과 표현’에 나오는 제재이다. <제7차 국어과 교육과정 제1-6학년의 문
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교육과정이 학습자인 학생들의 필요나 능력이나 이해도에는 아랑곳없이 대개 교과전문가인 학자들의 시각에서 구성되어 왔으며 둘째, 학자들은 대개 자기 교과와 교과내용의 “多多益善”에 집착되어 있었고 셋째, 과목과 내용은 넣기는 쉽
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교육학논총
브루너 저 · 이홍우 역,「브루너 교육의 과정」, 배영사, 2005.
정정철,「존 듀이의 교육적 경험에 있어서 교과의 의미 고찰」, 한국교원대 대학원, 2010.
박재문,「구조주의 인식론에 비추어 본 브루너의 지식의 구조」, 서울대학
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과 분석’에 초점을 둔 것이다. 그리고 ‘작가?작품?독자’의 역동적 소통 관계를 탐구하는 수용 미학, 문학 현상론적 문학 교육의 관점을 처음 도입한 것은 현행 제6차 교육 과정이다. 현행 교과서가 학습자의 ‘배경 지식(schema)’을 강조한
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학습자들은 문제를 해결하고 학습활동을 하는 원천으로 흥미를 사용하는데, 그들은 이를 통해 학문교과를 구성하는 지적 조직과 개념을 획득하게 될 것이다.
학문중심 교육과정의 이러한 약점은 학습량의 과다와 거기에서 비롯되는 인간교
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과적이다.
총체적인 언어교육은 언어의 제영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)을 통합적으로 하고 다른 교과와 총체적으로 혹은 통합적으로 가르치는 것을 의미한다. 유아에게 적합한 교수학습방법은 어떤 특정한 목표와 방법에 의한 교육보다 신
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습을 닮아가기 위해 성령님의 도우심을 힘입어 살아가도록 계획적이며 지속적인 경험을 제공하는 교육과정이다. 그것은 임재하신 하나님께 기도, 묵상, 성서, 예배 등으로 응답하며 계속적인 교육을 진행하면서 우리 속에 생명 창조의 역사
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