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일본에는 강경하게 보상을 요구하면서도 우리가 남에게 가해했거나 하고 있는 일들에 대해서는 의식하지 못하고 있다. 베트남과 관련한 반성은 이런 우리사회의 자기중심적 사고를 극복할 수 있는 매우 중요한 사안이라고 생각한다.
역사는
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역사교과서연구회/일본 역사교육연구회(편), 2000. 『역사교과서 속의 한국과 일본』혜안
국회 도서관. 2001. 『일본의 역사교과서 왜곡-일본인의 건전한 역사의식형성을 촉구하면서』
홍진희, 1993. 『일본은 한국 역사를 왜 비뚜로 가르칠까』
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일본이 추구하고자 하는 바를 유추해보고자 한다.
≪ … 중 략 … ≫
II. 본론
2. 일본의 역사 교과서 왜곡
1) 역사 교과서 왜곡이란 무엇이며 그것이 가지는 의미
① 역사 교과서 왜곡이란 어떠한 사건인가?
역
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일본의 독도연구 동향과
분석』, 2014
7. 송병기,『울릉도와 독도, 그 역사적 검증』, 2010
8. 신숙정·이성주,「유적유물을 통해서 본 선사 고대의 울릉도 사회」,『한국사
의 구조와 전개』, 하현강교수정년기념논총, 2000
9. 정요근,「고려시대
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교과서에 나타난 역사인식의 후퇴는 교과과정의 개편에 따른 교과서 양 자체의 축소과정에서 불가피하게 한일관계 부분의 서술이 줄어든 것과 무관하지 않다는 측면을 고려할 때 치명적인 개악으로 보기는 어렵다.{{2002학년도부터 일본의 중
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