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관계
▶ 제 6장 유치원과 초등학교의 연계성
제 1절 연계성의 의미
제 2절 연계성의 저해 요인
제 3절 교육풍토의 비교
제 4절 연계성의 증진방안
▶ 제 7장 유아교육기관의 여러 가지 평가
제 1절 평가의 의의
제 2절 평가의 기준
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학습자의 교과
1) 교육자의 교과와 학습자의 교과 사이의 관계
2) 듀이의 의견 - 연속성
가) 교육자의 교과와 학습자의 교과의 연속성
나) ‘논리’와 ‘심리’의 연속성
(1) 경험 안에서의 놀이와 일, 역사와 지리, 과학적이고 논
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평가
7) 상담의 종결
4. 행동주의 이론 비교 분석
1) I.P.Pavlov(1849~1936)
(1) 파블로프의 실험
(2) 조건반사가 성립하는 원리
(3) 조건화의 현상
2) Edward L.Thorndike
(1) 시행착오설
(2) 쏜다이크의 실험
(3) 시행착오의 학습법칙
(4) 종속
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평가
6) 현대 유아교육에서 찾을 수 있는 로크의 사상
3. 루소 (Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)
1) 생애
2) 인간관과 아동관
3) 교육사상과 교육원리
4) 교육내용과 교육방법
5) 루소의 교육철학의 영향
4. 오베르랑(Jean Frederic Oberl
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학습을 함으로써 올바른 국어지식과 문제해결능력을 기르고, 가치·태도를 함양하도록 노력해야 할 것이다. 1. 들어가며
2. 본론 (요약)
Ⅰ.학습자 중심 국어과 수업의 기초
Ⅱ. 역할놀이를 통한 방법
Ⅲ. 독서 클럽을 통한 방법
Ⅳ.
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의의 관점에서 이해하지 않도록 유의해야함.
5학년- 북한 동포 및 북한 이탈주민(새터민)의 이해, 재외동포에 대한 관심
다양한 문화의 구성원들에 대해 편견 및 선입견을 버리고 합리적이며 포용적인 태도로 이해하며 개방적으로 다가갈 수
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학습모형
1) ICT 활용 개념분석학습 모형
2) ICT 활용 가치갈등학습 모형
3) ICT 활용 가치명료화학습 모형
4) ICT 활용 역할놀이학습 모형
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가
1. 제6차 교육과정 도덕과의 평가
2. 제7차 교육과정 도덕과의
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역할놀이(역할극, 극화학습)의 구성요소
1. 상황(situation)
2. 역할(the roles)
3. 유용한 표현(useful expressions)
Ⅳ. 역할놀이(역할극, 극화학습)의 단계
1. 역할놀이 학습 단계
2. 단계 설명
1) 상황 설정하기
2) 준비 및 연습
3) 실연하기
4) 평가
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선정하기
3. 단계 3 : 무대 설치하기
4. 단계 4 : 관찰자들을 준비시키기
5. 단계 5 : 실연하기
6. 단계 6 : 재 실연하기
7. 단계 7 : 경험 내용 교환 및 일반화
8. 단계 8 : 토론과 평가하기
Ⅶ. 역할놀이(역할극)의 성과
Ⅷ. 결론
참고문헌
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역할놀이, 학문출판사
○ 남세진(1997), 역할놀이, 서울대학교 출판부
○ 박영숙, 극화 수업과 함께하는 수행평가 1년
○ 부윤정(2000), 교재 재구성을 통한 역할놀이 교수학습 방안, 제주대 교육대학원 석사학위논문
○ 조양희(2001), 역사교육에
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