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놀이치료의 치료관계와 치료성과. 숙명여자대학교 박사학위논문.
황성원 외(2010). 아동심리와 상담. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신역동적 상담이란
2. 문제 상황 설정
3. 문제 상황에 맞은 상담이론의 과정과 기법을 적용해 상
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역할을 바꾸어서 역할극을 해본다.
지구를 오염시키는 행동은 하지 않도록 약속한다.
주의사항
지구를 오염시키는 행동은 좋지 않은 행동이라는 것을 유아들이 알 수 있도록 해야 한다.
활동 계획안 2
생활주제
지구와 환경
교구명
지구 온난
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조성한다.
ㅇㅇ는 자연 현상에 대한 감수성이 풍부하며, 숲 체험을 통해 자연과 교감하고 정서적인 안정감을 얻는다. 자연을 보호하는 마음을 표현하고, 또래와 감정을 공유하는 모습을 통해 사회성을 발달시킨다.
ㅇㅇ는 그림 그리기를 통해
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놀이로 \"가족\", \"파티\"를 만들며 상상력을 발휘했고, 차분히 참여했습니다. 자연탐구에서는 \"나비가 춤춘다\"라며 꽃과 햇살을 관찰하며 다정한 시각을 보였습니다.
향후에는 OO의 다정함과 이야기 사랑을 살려, 동화와 역할극을 확대할 예
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과정에서의 강력한 감정을 잘 다스릴 수 있어야 한다. 아이에 대한 관심, 감수성 있는 호기심, 그리고 자신과 부모에게 정직한 것 등이 필수적이다.
Ⅲ. 결론
놀이치료 단독으로 최적의 발달을 촉진시키거나 문제행동을 해결할 수는 없다. 치
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환경을 먼저 검토한다
3. 발달수준을 고려해야 한다
4. 교사의 세밀한 관심은 문제행동을 예방한다
5. 적절한 규칙을 잘 활용한다
6. 일관성 있는 태도로 지도한다
7. 자신의 행동에 대해 인식하도록 도와준다
8. 아동의 행동을 면밀하게 관
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과정을 적용해보았다. 이에 필자는 유아의 특성에 대해 살펴보며 잠재적 교육과정의 적용 방향에 대해 논의를 전개해보았다. 특히 필자는 잠재적 교육방향 중 ‘놀이’라는 이름을 포함한 역할극 놀이 등을 활용해 잠재적 교육과정의 긍정적
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놀이를 하지 못한다.
(3) 자폐아는 상징놀이를 거의 하지 않는다.
(4) 의욕가설은 자폐아의 구체적인 지적 능력을 검사할 때 이들의 수행결과에서도 지지를 받지 못하고 있다..
(5) 공통적으로 보이는 특성은 의사소통의 문제, 사회적 환경에 대
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과정에서의 언어사용 기능의 위치
3. 음성언어 지도의 필요성과 방향
4. 학습자 중심의 교육(총체적 언어교육)관점에서 본 말하기 지도
1) 말하기와 아동 발달
2) 환경 요인과 말하기
3) 언어학습의 상호 작용성
5. 소집단 학습활동
Ⅲ. 소
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Ⅴ. 사회과학습(교육, 수업)과 통일교육
Ⅵ. 사회과학습(교육, 수업)과 열린교육
1. 사회과 열린 수업을 위한 내용 조직
2. 사회과 열린 수업의 전개
Ⅶ. 사회과학습(교육, 수업)의 사례(퀴즈놀이)
1. 배경
2. 적용
3. 효과
참고문헌
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