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운영에 관한 질적 사례연구, 한국특수교육문제연구소, 2007
서현아 저, 유아특수교육, 양서원, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육의 의미
2. 개별화교육계획의 구성요소
3. 개별화교육계획의 기능
4. 개별화교육계획의 수립 및 운영절
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학교교육은 한국초등교육의 새로운 모델이 되며, 교사 및 교육행정당사자들이 새로운 교육으로 전환함에 있어 가능성을 제공하는 데 커다란 의의가 있다.
참고문헌
1. 강상희 (1993), 발도로프 교육학에 관한 연구. 석사학위논문, 연세대학교
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연구비 지원, 포상 대상 선발에서 우대될 수 있도록 하고 있다. 또 인성교육실천 우수학교를 선정하여 우수사례를 확산하고, 창의경영학교 지원사업 등 각종 재정지원 대상 학교 선발 시 프로젝트 수업 등 인성교육을 잘하는 학교를 우선적으
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학교폭력 근절 대책의 성과와 향후 대응전략」. 한국콘텐츠학회논문지, 15.4, (2015), 168-178.
이승현, 서민수 외. 「청소년 사이버도박 실태 및 대응방안 연구」. 형사정책연구원 연구총서, (2019), 1-395. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력
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학교에 근무하게 된 이유
2. 주거 이전의 이유
3. 현재 주거 유형 및 선호하는 주거 유형
초등학교 교사들의 주거문화에 관한 연구
- 경기도 안양시 초등학교를 중심으로-
목 차
Ⅰ. 서 론 ………………………………………………………………
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학교청소년의 문제 해결을 위한 과제 중심적 접근 방법에 대한 고찰 김선희
(가출 부랑아의 초기적응을 위한 과제중심모델 적용 사례연구) 김혜림(1995), 이화여대 석사학위논문
http://welfare.nsu.ac.kr/databank/file/
http://www.welfarefamily.com/taskcenter.hwp&n
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학교폭력은 교사와 학교 및 유아교육기관이 부모와 어떻게 관계하느냐에 따라서 다른 양상을 보일수도 있다.
학교폭력은 학교만으로 해결할 수기 있는 문제가 결코 아니므로 부모와 학교 운영 위원회 등이 함께 대처의 방법을 논의하는 것이
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연구 단체들이 많이 있는데 청소년종합상담실, 성상담실, 학습전문상담실 등이 있다. 특히 중요한 사례들은 전문상담원간의 공동 노력으로 대처할 수 있는 관계를 형성하도록 하고, 학교의 상담교사와 지역사회 상담기관에 종사하는 전문상
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연구, 서울여자대학교 석사학위논문, 1998.
김경식, 중고교 중퇴생과 재학생의 교내의 생활비교를 통한 중퇴 요인 분석, 교육사회학, Vol.7, No.3, 한국교육사회학회, 1997.
박경자, 진로집단상담이 학업중단청소년의 진로성숙도에 미치는 효과,
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연구할려는 의지와 노력이 있어야 한다. 그렇지 못한 교사에게 자율적으로 모든 학교활동을 기대하기는 어렵다. 교사에게도 법률가나 의사와 같은 정도의 전문성이 일반인으로부터 인정 될 때 학교의 자율적 운영은 쉬워 진다.
여섯째, 학교
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