|
학습 시간에는 학생들끼리 과제의 내용, 선택, 또는 학습 방법과 관련된 이야기를 나누는 것이 허용된다. 다만 다른 학생의 방해가 되어서는 아니된다.
이러한 우리나라의 열린 교육의 양상은 일반 학교에서 전개되고 있는 교과서 중심의 획
|
|
|
학습
적성형
·흥미, 관심, 의욕에 따라 학생 개개인에게 맞는 학습 방법을 적용함.
총합형
·흥미, 관심을 갖도록 하여 학생 각자에게 적합한 방법으로 학습하면서 목표에 도달시키고 더욱 발전시킴.
Ⅶ. 열린교육의 학습효과
1. 유연한 열린
|
|
|
학습(협동학습)
협력학습이란 지금까지의 획일적인 교육방법에서 벗어나 학습 아이들이 서로 협동하며 지식을 익히고 배우며 전인적인 교육으로 상호작용을 함으로써 학급을 운영하기 위한 학습방법이다. 이는 열린교육과정에서 적용할 수
|
|
|
학습 활동이 이루어질 수 있도록 열린교육을 권장하며, 개별학습과 협력 학습을 많이 한다.
학습 목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 적용한다.
보충 학습과 심화 학습을 위한 학습자료 및 수업 방법을 구안한다.
다양한 심화ㆍ보충 자
|
|
|
학습자 중심의 교육 실현이다.
열린교육의 특징은 교육의 개별화, 학습자의 자기주도적 학습활동, 진단적 평가, 풍족한 학습자료, 열린공간, 다연령 학습집단, 팀티칭 등이 있다.
열린교육의 방법 가운데 학습자에게 가장 최고의 학습효과를
|
|
|
의미하는 것이 아니며, 학생들의 서로 다른 능력과 취향을 고려하여 때로는 동질 집단으로, 때로는 이질집단으로, 혹은 속진도 시키고 때로는 보충 혹은 심화학습을 통하여 학습효과를 최대화하자는 것이라고 반박한다.
열린교육이 주장하
|
|
|
교적 쉽게 접근할 수 있다.(더 상세한 내용은 구자억구원회가 번역한 Forgaty의 『교사를 위한 교육과정 통합의 방법』이나 덕성여대 열린 교육연구소의 연구보고서인 『열린 교육을 위한 학교교육과정 모형과 자료개발 연구』의 제 Ⅱ장 1절
|
|
|
교육에서 벗어나 학생들 스스로 생각하고 문제를 해결해 나갈 수 있는 능력을 길러 주어야 할 것이며, 이는 열린 교육이 지향해야 할 중요한 교육 방향이 되어야 한다.
참고문헌
· 김현수(1996), 열린 교육 학습자료집(보물창고, 공주교육대학
|
|
|
열린교육은 아동이 주체가 되는 교육 방식이다. 그들의 동기를 유발하고 지적 발달을 촉진시킬 수 있는 풍부한 자료가 개발되어 공급되어야 한다. 이는 교사, 학부모, 교육 행정가, 정부의 책임이기도 하다. 단위 학교에도 학습자료실이 마련
|
|
|
방법은 명료한 목적을 가지고 행하는 활동적으로 학습자 자신에 의해서 학습이 계획되고 실천되며, 문제 자체가 현실적이고 구체적이다. 또한 프로젝트법은 문제를 해결하는 방법과 과정을 중시하는 학습방법이다.
7. 열린교육의 효과
열린
|
|
메뉴펼치기
