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교육적, 사회적인 의식개혁이 이루어져야 하고 대안교육이 보편화되고 제대로 자리잡을 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다. 교육내용, 교육시설 등의 영세성을 벗어나고 질을 높이기 위해서는 정부나 민간단체의 적극적인 지원 (정책적,
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영출판사 2013
이순형 저, 아동복지 이론과 실천, 학지사 2013
문선화, 구차순 외 저, 한국사회와 아동복지, 양서원 2012
오정수, 정익중 저, 아동복지론, 학지사 2013 Ⅰ. 아동복지정책의 과제
1. 아동중심적 관점의 강화
2. 실질적 보장의
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교육정책에 문제가 있겠지만, 근본적으로 가정에서 급격히 변해가는 자녀를 좀 더 이해하고 세심하게 배려해줘야 한다고 생각한다. 가정교육은 본래 모든 교육의 가장 기초가 되는 교육이다. 그만큼 사람의 인격형성에 가장 큰 영향을 주게
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영국(6.133%), 프랑스(6.036%), 이태리(4.890%), 캐나다(2.816%), 스페인(2.523%), 중국(2.055%), 멕시코(1.885%)
Ⅴ 참고문헌
1. 글로벌 경제와 지식기반 사회에서의 노동교육과 인적자원개발 : 노동조합 과 사회적 파트너를 위한 도전과 기회/ Michihiro Ishibashi
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교육 활동 및 학교에서 이루어지는 제반 활동에 적합해야 하며 또한 쾌적성, 보건성과 위생성, 안전성 등을 갖추어야 한다. 학교시설이 이렇게 되기 위해서는 학교시설에 대한 요구가 적시에 반영되어야 하고, 교육정책 주요 과제에 부응해야
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육시설 보육교사를 중심으로, 한국영유아보육학
경규혜(1995), 보육교사의 근무실태와 직무만족에 관한 연구, 청주대 행정대학원 석사논문
김형식(1996), 보육교사 자격증 취득을 위한 교육에 나타난 문제점, 한국영유아보육학
김영우(2001), 교
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외국의 교사평가제도
1) 미국
2) 영국
3) 호주
4) 독일
5) 일본
6. 새로운 교사평가의 전제
1) 단계적 도입
2) 평가 결과의 활용
3) 부작용 극복 방안
4) 제도 보완
7. 교사평가제도의 진단과 발전 방향
※ 토 론
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영은 학교가 교육 수요자의 요구에 부응하는 교육의 질을 보장하기 위하여 노력하는 경영체제라 할 수 있다. 즉 이것은 국공립 학교체제의 발전을 의미하는 것으로 정부가 제공하는 정책의 틀 내에서 학교가 학부모 및 학생의 교육적 요구에
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영의 자율성 등진)
3. 창의성을 발휘하는 어린이(교수?학습방법 개선/교육과정 운영의 내실/다양한 평가와 보상/열린교육의 정착/기초과학 교육의 충실)
4. 새로운 가치를 탐구하는 어린이(세계화 적응교육/통일대비교육/정보화교육/전통문
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정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 자녀의 발달단계와 가족관계
1. 영, 유아기 자녀와 부모
2. 학령 전기 및 아동기 자녀와 부모
3. 청소년기 자녀와 부모
1) 청소년기의 정체성
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