|
교육을 시켜야 한다. 이러한 교육이 제대로 이루어지기 위해서 학교의 정보화는 매우 필요하다.
◈참고문헌◈
최용규 외, 『사회과, 교육과정에서 수업까지』. 서울:교육과학사, 2006.
송영은. “환경 친화적 가치관 형성을 위한 윤리과 가치
|
|
|
교육적 수퍼비전 5
1) 수퍼비전의 내용 6
2) 수퍼비전의 원칙 7
3) 수퍼비전의 모형 7
3. 지지적 수퍼비전(Supportive Supervision) 8
1) 수퍼비전의 기능 8
2) 수퍼비전의 구성요소 9
3) 수퍼바이지의 긴장의 원천 10
제
|
|
|
교육부, 2000
박찬석 외, 통일교육론, 서울 : 백의, 2000
통일부, 통일백서, 2001
한국교육개발원, 학교 통일교육 내용의 체계화 방안 연구, 수탁연구 CR 97-61 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교통일교육의 가치
Ⅲ. 학교통일교육의 실태
1. 통일 교육 프로그
|
|
|
교육과정이 제정 공포 되었건만, 단 한 번의 전문가에 의해 표준 교구교재 또는 유아교육프로그램이 제작된 적이 있었는가? 그럼 누가 이 일을 대행하여 왔는가? 바로 현장의 유아교사들이다. 현장 교사가 자신의 유아에게 사용할 교구교재를
|
|
|
교육과정에 끼친 공로는 종래의 교육과정 연구에서 외면당하고 있던 부분을 교육사회학의 관심대상으로 부상시킨 것이다. 즉, 지식의 정치, 경제, 사회, 문화적 기능과 의미에 관해 숙고하게 함으로써, 교육과정 이론에 사회학적 시각을 첨가
|
|
|
재교육이 요청된다. 시대와 사회의 변화는 전통적인 학교교육에 대한 새로운 변화와 다기능적 역할을 기대하고 있기 때문에 평생교육의 필요성이 더욱 증대되고 있다. 더불어 복지사회의 실현과 교육기회의 균등한 제공으로 사회정의를 실
|
|
|
교육과 가상교육 & 가상교육시스템
〈 목 차 〉
Ⅰ. 연구의 목적 및 필요성 ---------------------------- 1
Ⅱ. 이론적 배경 ------------------------------------ 3
1. 원격교육과 가상교육 ---------------------------------------- 3
(1) 원격교육의 개념 및 발전과정 -------
|
|
|
교육계획을 갖고 있는 하나의 공적 사회기관으로 존재한다. 학교는 넓은 의미의 교육의 장 가운데서 형식을 갖춘 좁은 의미의 교육을 수행하는 기관이다. 따라서 학교교육은 교육의 한 부분에 불과하며, 의도적 교육과 비의도적 교육, 형식교
|
|
|
교육총론, 교육과학사, 2001
정완호·최진복·차희영, 한국고등학생들의 생태학적 오개념, 한국생물교육학회지, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과수업(학습, 교육)의 성격
Ⅲ. 과학과수업(학습, 교육)의 수행평가
1. 수행평가의 필요성
2. 수행평
|
|
|
도달여부의 점검
메타평가의 중요성 인식
과정 지향적 평가의 강조
학생 이해와 개인차의 극복
평가의 본질적 의미와 가치의 탐색
학생의 자기 평가(reflective seif-assessment) 기회 부여
평가의 다양성과 종합성 지향
-결론-
-참고문헌-
|
|
메뉴펼치기
