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영재교육에 관한 과목이 개설된 경우가 거의 없다. 다만 대학원 과정에서 2-3학교가 전공선택으로 영재교육 과목을 개설하고 있다.
특수 목적 고등학교의 경우, 대체로 준대학 수준의 교육이 이루어져야 진정한 영재교육의 면모를 보일 수 있
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영재교육기관으로 거듭나게 하여 초중학교의 영재교육이 자연스럽게 고등학교에서도 지속적으로 유지되게 해야 할 것이다. 물론 이는 매우 어려운 일이기는 하지만, 또 반드시 해야 할 일이기도 하다.
6) 영재교육에 대한 학부모의 인식 제고
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모형에 대한 효과 연구가 없음
총체적인 접근으로 서의 통합성 부족
확산적 사고와 정의적 영역에 대한 개발이 충분하지 않음
Ⅶ. 향후 영재교육과정의 추진 방향
영재교육을 담당할 교사들의 전문성을 높이기 위해서 다양한 연수 프로그램
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영재의 판별
Ⅳ. 수학영재교육의 실태
Ⅴ. 수학영재교육의 프로그램
Ⅵ. 수학영재교육의 모형
Ⅶ. 외국의 수학영재교육 사례
1. 러시아
2. 헝가리
Ⅷ. 향후 수학영재교육의 개선 방안
1. 좋은 수학 내용
2. 좋은 지도법
3. 교사의
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모든 시간 동안 적절한 교육과정을 제공할 수 있으며(Cox, Daniel, & Boston, 1985), 이외에 상설 영재 학급이 갖는 여러 강점도 함께 지닐 수 있다. 그러나 이 방법의 약점은 수준 높은 교육과정을 이수하는데서 영재들이 많은 스트레스를 받을 수 있
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교육을 받을 수 있도록 조치한다.
3) 고등학교 수준에서 영재학교를 설치 운영하고 이들의 진로를 보장해 줌으로써 대학 입학으로 인하여 영재성의 계발이 지연되거나 중단되지 않도록 한다.
4) 원격 영재교육을 활성화하여 지방, 소규모 학
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영재교육에 관한 경험과 학교의 운영과 새로운 프로그램의 개발에 관하여 행정적인 식견이 있는 사람이어야 하는 점이다.
10. 영재교육프로그램의 개발 모형
카플란(Kaplan)은 차별화 교육 과정을 계획하거나 평가할 때, 교육 과정을 수정 할
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교육계획에 대해 협의를 한다.
다) 영재교육담당 교사들은 최소 한 학기에 한번씩 학교에 있는 영재교육부에 주관하는 모임에 참석한다. 부장이 주관하는 이 모임에서는 영재교육에 관한 상호의 정보전달 및 제반문제에 관한 토의가 이루어
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영재교육학 - 이론과 실재』, 전영사 , 1988
2. 야후 백과사전 ,
http://kr.encycl.yahoo.com/final.html?id
=114086
3.
http://www.edunet4u.net/edunetWebApp/html/special/spMenu_022_sub1.jsp
발췌 Ⅰ. 영재의 정의
ⅰ) 일반적인 정의
ⅱ) 영재정의에 관한 모형
Ⅱ. 영재교
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영재교육을 담당하고 있는 교사들에게는 영재교육업무 이외의 업무의 부담을 줄여주고 노력 만큼에 대가를 받고있다는 생각과 영재교육을 하면서 사명감과 자부심을 가질 수 있도록 재정 및 제도의 지원이 필요하다.
넷째, 학부모 및 일반
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