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집단 따돌림이나 학교 폭력으로 인해 학교에서 신체적으로나 심리적으로 위협을 당하고 있는 학생들은 없는지, 가정불화나 부모의 이혼 등으로 인하여 애정의 욕구가 충족되지 않은 학생들은 없는지 등을 파악해야 한다. 만일 굶주리고 있는
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유형 중 내용이 맞지 않는 것은?
1. 약한 자에 대한 집단 따돌림: 가해자의 공격성이나 가학성을 자극하는 피해자
2. 자기과시: 자기가 속하고 있는 집단세력의 과시, 두목의 지위나 개인적 힘의 과시를 위해 대랍하는 다른 집단을 자기으 수하
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정의
1)자기주도 학습에 대한 학자들의 정의
2)자기주도 학습의 필요성
2. 자기주도 학습의 전제 조건
3. 학습부진 원인에 대한 진단
1)학습부진아의 정의
2)학습부진아에 대한 주요 학자별 개념
3)학습부진의 원인
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정의 자녀뿐만 아니라 기존 다수 집단의 자녀 모두가 포함된다.
< 참고자료 >
서종남, 「다문화교육의 필요성과 가정에서의 다문화교육 방안」, 2007
차경수모경환, 「사회과 교육」, 동문사, 2008
정책연구(박성혁) - 중앙다문화교육센터
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있는 프로그램의 결과가 도출이 되었는가?
효율성
어느정도 노력과 비용이 프로그램에 투입되었는가?
적정성
프로그램이 문제 해결에 어느 정도 투입되었는가?
형평성
프로그램 비용과 프로그램으로 인한 혜택과 효율이 집단 간에
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정의 지원 사업은 주로 한국어 교육, 한국 음식 만들기 등 결혼이민자들을 일방적으로 한국사회의 문화를 이해하게하고 동화시키는 프로그램 위주로 편성되어 있다. 한국에 거주하는 수많은 다른 유형의 외국인 또는 이민자들 역시 문화적
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정의 차이를 생기게 한다.
(2) 사회적 특성
* 대인간 추리의 발달 : 대인간 추리란 사람들의 집단 내에서 동기와 행동 간의 관계를 이해하는 능력을 뜻한다.
(3) 정서적 특성
* 정서적 갈등
- “폭풍과 스트레스”의 시기를 경험, 혼동, 불안, 우울
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따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란ㆍ폭력 정보 등에 의하여 신체ㆍ정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위'로 정의됩니다. 이는 단순히 신체적인 폭력뿐만 아니라, 언어폭력, 집단 따돌림, 사이버 폭력, 성폭력, 금품 갈취
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관한 접근은 거시적 차원에서는 거의 동일하기 때문에 일괄적으로 다루어도 크게 문제되지 않는 다는 생각이었다. 1. 문제의 제기
2. 청소년의 이해
3. 청소년문제의 종류와 유형
4. 청소년문제에 대한 사회복지적 대응방안
5. 맺으면서
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집단과정의 기능을 평가하는 것을 강조해야 한다. 학생들의 협력적·협동적 산물에 대한 평가를 강조해야 한다. 학생들은 사회에 나가서 독자적으로 살아가거나 집단적으로 따돌림을 당하며 살아가기보다는 서로 협동하고 협조하면서 집단
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