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집단따돌림 행동유형과 심리적 특성. 한국심리학회지: 상담 및 심리치료.
김화정 (2017). 청소년 비자살적 자해와 수치심 경향성, 죄책감 경향성의 관계. 서울여자대학교 석사학위논문.
나현숙(2014). 배려증진 프로그램이 학교폭력 가해아동의
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집단 따돌림의 원인과 지도방안: 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들. 서울: 청소년 대화의 광장.
김지연(2014). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인하대학교 석사학위논문.
최종술(2015). “학교폭력
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왕따 현상을 막는 최선의 방법은 사전 예방이다. 따돌림 현상을 미연에 방지하기 위해서는 왕따에 대한 지속적인 교육이 필요하다. 왕따의 심각성과 폐혜에 대한 교육을 통해 왕따 현상의 무서움을 각인시킨다. 집단따돌림이 발생하는 현장
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집단 따돌림의 개념
2) 집단 따돌림의 종류
3) 집단 따돌림과 관련된 은어
4) 이지메와 그 역사적인 배경
2. 집단 따돌림의 특징
1) 집단 따돌림의 유형
2) 따돌림을 당하는 학생과, 따돌리는 학생의 특성
3) 왕따를 당함으로써 나타나
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집단따돌림을 주제로 한 창작동화 분석, 경북대학교 대학원 논문, 2006.
김진원, 사회복지사 1급 통합이론서, 사회복지기초, 가치산책컴퍼니, 2020.
권석만, 현대 심리치료와 상담이론, 학지사, 2012.
문예은, 여대생의 출생순위와 자아분화와의
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집단따돌림의 실태(중학생을 기준으로)
1. 왕따문제의 실태
2. 중학교 설문 조사
3. 집단 따돌림의 유형
4. 집단따돌림을 해결해야하는 이유
5. 실제 사례
Ⅱ. 집단따돌림을 보는 세 관점
1. 구조 기능론적 관점과 그 한계
2. 상징적 상호작
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올바른 판단을 하고, 문제를 해결할 수 있도록 분위기를 조성한다면 이 같은 사회병리현상은 감소할 것이다.
4. 참고문헌
정신건강, 홍순정,이규미 공저, KNOUPRESS 1. 서언
2. 본론
1) 가정폭력
2) 학교폭력
3) 왕따
3. 결론
4. 참고문헌
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왕따의 대한 원인을 가해학생이다 라고 생각하는 것에 대해서 평균 2.92점과 2.45점을 기록하였다. ‘집단 따돌림에 대하여 학교가 적절하게 대처를 하지 못하기 때문이라고 생각하며 원인을 학교에 있다고 생각하는 정도를 평균 2.3이라고 응
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집단따돌림(소위 ‘왕따’)등 간접폭력에 의한 피해가 오히려 늘어나고 있다. 최근 교육부가 초-중-고교 학생들을 상대로 무기명 설문 조사한 결과에 따르면 1998년 1월부터 9월까지 모두 4,000여건에 5,400여명이 집단따돌림 피해를 당한 것으로
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집단상담 프로그램 개발, 한국교원대학교 대학원
6. 반건호(2006), 등교거부는아이들의구조신호, 경희의료원, 경희의료원보, 2006년 2월호
7. 윤선생 공식블록,(2017), \"엄마, 학교 가기 싫어요!\" 새학기 증후군 원인과 예방법, https://blog.naver.com/smar
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