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집단
2) 개인적 요인
(1) 연령
(2) 신체적.인지적.심리사회적 특성
(3) 성별
(4) 신체적.정신적 장애
3) 가정적 요인
(1) 가정의 물리적 환경
(2) 가정의 심리적 환경
4) 사회문화적 요인
(1) 대중매체
(2) 유해환경
(3) 사회문화
2. 결과
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집단 놀이를 통해 또래 관계에 적용하여 따돌림문제도 해결되도록 할 것이다. 학교 내 따돌림에 대해서는 여러 가지 프로그램들(예를 들어, 연극, 왕따 일일체험 등)을 담임과 협력하여 진행하여 해결해 나고자 한다.
가족의 미약한 기능과 심
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집단따돌림, 학창시절 나는 학교폭력을 당하고 있던 친구를 모른 체 했다. 학교폭력의 방관자였던 것이다. 학교폭력에서 방관자는 집단따돌림과 같이 폭력상황에 직접적으로 가담하지 않더라도, 가해자의 공격을 중단시키거나 반대하는 입
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집단따돌림 문제를 해결하는 방법은 대부분 잘 알고 있었습니다. 내가 먼저 다가가서 친구에게 말을 걸어주고 다른 친구들에게도 함께 어울리도록 설득한다 등등....
하지만 왕따 문제가 쉽게 해결되지 않는 이유는 그렇게 했다가 주위 친구
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집단따돌림
① 집단이나 개인이 특정인을 지속적, 반복적으로 따돌리는 것이다.(왕따)
② 따돌림이 부당하다는 것을 알면서도 상당수의 학생은 방관, 소극적 참여
③ 상당 부분 가해자와 피해자가 중복되는 경우가 있다.
④ 가해자 집단은 자
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집단 따돌림\'이란 주제를 활용해도 좋을 것 같다고 하셨다. 그에 대해서 우리는 앞서 재구성 교재 설명하였듯 주제를 바꾼 이유와 결국 마지막 활동에서는 \'자리배치\'란 주제를 정하게 된 이유를 설명하였다. 이에 선생님께서는 그 방법도
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집단따돌림을 당하는 것을 억제하는 효과를 가진다.
4. 현재 우리나라 청소년 자살률이 높아지고 있다는 것은 매우 슬픈 일이다. 하루 빨리 위에서 말했던 대표적인 자살의 원인인 부모의 지나친 간섭, 왕따 문제에 대해 해결 방안을 시행하
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왕따)가 해결되도록 한다. 이를 통해 아동의 자아존중감이 높아지게 된다.
②대상 아동의 필요에 맞춰 사회성 프로그램, 기초학습 프로그램 등을 운영해 사회적응을 준비하는데 사례2의 상담에서는 기초학습 프로그램 등을 운영해서 사회적
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왕따), 교육, 주거 등. 이런 위험들 중 하나를 선택하고, 이와 관련된 당사자를 인터뷰해 보았다. 권위주의적인 학교문화와 교육기제의 차별과 선별의 기능은 빈곤청소년들의 삶 뿐 아니라 한국 청소년 전체의 행복과 삶의 질을 위해 개혁되어
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정의 일부는 센터를 방문하는 것이 어려운 위치에 거주하기도 한다. 다문화 교육 정책을 보면 다문화 학생의 한국어 능력에 맞는 단계별 정규 교육과정 도입, 정규과목 운영, 진단 도구개발. 표준교재 개발 및 보급이 있다. 또한 이중언어 강
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