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민족, 삼문, 1994
김태정 : 국외 민족운동의 노선과 이념의 변화과정, 31민족해방운동연구, 청년사, 1989
백노현 : 대한민국임시정부 연구의 성과와 과제, 한국근현대사연구3, 한국근현대사 연구회, 1995
정현동 : 대한민국 임시의정원의 성격－1919
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운동은 대중운동을 고양하고 민족해방운동의 성격을 바꾸어 놓았다. 노동자들은 31운동에 참여하면서 계급의식과 민족의식의 성장을 일으켰으며 이는 노동자 계급의 조직의식을 강화시켰으며 후에 나타나는 조선노동공제회와 같은 전국적
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운동농민운동 등의 대중 운동과 사회주의 운동의 본격화 등이다. 또한 31운동을 계기로 단기적으로는 민족운동 진영의 분열이 야기되었지만, 장기적으로 운동 전선을 통일하려는 성숙한 움직임이 나타날 수 있는 바탕을 마련하였다.
♠ 참고
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노농조합운동을 긍정적으로 평가하다보니 상대적으로 1920년대의 노농운동을 비판적으로 평가하는 경향이 있다. 셋째, 혁명적 노농운동은 노농운동사의 차원에서 본다면 분명히 발전적인 것이라 할 수 있다. 그러나 전체적인 민족해방운동사
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민족통일전선으로 좌우합작운동이 전개된 때다. 국내는 3·1운동을 기점으로 1920년대 노농총동맹으로 단체가 미분화되었고 목표는 좌우가 함께하는 노농의 복지향상으로 조선노동공제회를 비롯한 생존의 문제에 집중했다. 이후 좌익이 적극
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민족주의 : 신석우, 안재홍 등의 조선일보, 중외일보계와 권동진 등의 천도교 구파 → 세력은 크지 않으나 부르조아 민족운동의 개량화를 저지하고 항일운동의 전선통일을 위해 사회주의자와 연대하는 노력
대개 상해임정의 민족사적 위치
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31권 제1호, 한국교육개발원, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북한과 남한의 역사교육의 목표 및 내용
1. 북한 역사교육의 목표 및 내용
2. 남한 역사교육의 목표 및 내용
Ⅲ. 북한과 남한의 3․1운동에 대한 역사 인식 비교
1. 3․1운동의 국제
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운동 전개, 교육계몽활동전개
사립학교:근대적지식보급,항일민족운동의 거점
→일제 통제와 감시 강화
야학: 생활이 어려운 미취학자들에게 민족의식 고취
개량서당: 일제 교육제도 거부하는人→교육욕구 충족
⑤ 종교활동
천도교:31운동 주
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운동노선으로 분화
◎ 사회주의 운동의 한계 : 대중운동에 뿌리박지 못하고 민족부르주아지나 도시 소부르주아지 등의 역량을 올바로 흡수하지 못함
1930년대 중반부터 국내외 여러 운동세력은 일제의 파쇼적 지배와 통제에 대항, 민족통일
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민족혁명당과 통일전선」, 화평사
염인호, 1999, [특집]조선의용대의 창설과 한중 연대, 한국근현대사연구 제11집(1999.11), 한국근현대사학회
김희갑, 1999 [특집]조선의용대의 독립운동전략, 한국근현대사연구 제11집(1999.11), 한국근현대사학회&nbs
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