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교육성은 학교교육의 한 과목으로서의 교육이나 문학의 교훈적인 부분만을 의미하는 것이 아니라 총체적인 인간교육과 같은 넓은 범위의 교육을 의미하는 것이다. 인간다운 인간으로 성장하도록 돕기 위하여 교육이 취할 수 있는 길은 여러
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교육 슈타이너 교육현장: 자유 발도르프 학교의 감성교육, 임영희 옮김, 밝은 누리.
곽노희(1999), 21세기 유아교육 모델로서 자유 발도르프 유아교육, 밝은 누리.
그레샴 메이첸(1996), 현대인의 자기발견을 위한 기독교 인간관, 채겸희역, 도서
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유아교육개론. 이기숙.2009. 양서원
최경숙(2006) 아동발달심리학, 교문사
황정규 편(2004) 현대 교육심리학의 쟁점과 전망교육과학사
최경숙(2006) 아동발달심리학, 교문사
김억환, 박은혜 공역(2007) 정신의 도구, 이화여자대학교 출판부
한순미(200
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학교’를 ‘초ㆍ중등교육법’ 제2조에 따른 초등학교ㆍ중학교ㆍ고등학교ㆍ특수학교 및 각종학교와 같은 법 제61조에 따라 운영하는 학교로 정의하고 있어, 유아교육법에 속해 있는 유치원 및 어린이집과 같은 유아교육기관은 해당되지 않는
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학교 저학년 유아들에게 적용되고 있다. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육은 유아의 능력, 대인관계, 창의성을 증진시켜 자신감 있고, 발명적이며, 책임감 있고, 생산적인 인간을 육성하는데 그 근본 목적이 있는데 현대적으로 볼 때 꼭 필요한
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교육 전에 실시되는 교육이나 보육 프로그램은 이후 학교 시기를 준비하고 전이할 수 있도록 설계되어야 하며 유아 교육과 초등학교 사이에는 교육적인 지속성이 유지되는 것은 매우 중요한 일이다.
유아교육과 보육기관을 정비하고 평생교
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교육 프로그램의 효과를 측정하기 위한 기준으로 보았다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리가 가르치는 영유아들이 앞으로 어떤 인간상으로 자라기를 바라는가해 보았다. 2019 개정 누리과정의 추구하는 인간상은 초등학교 교육과정의 인간
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교육의 내용은 유아의 흥미에서 시작할 수 있으며 전통적인 아동중심 또는 흥미중심의 유아교육 프로그램들이 이 계열에 속한다. 교사의 역할은 교실내의 긍정적인 사회-정서적 놀이 환경을 설치하는 것이다 유아의 권리와 행복에 대한 인간
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교육기관에서도 여전히 중요하게 여겨진다. 실제적인 교육방법과 체험을 통한 감각 교육이 지속해서 이루어질 수 있도록 해야 한다.
넷째, 유아교사의 중요성을 다시금 생각해 볼 수 있게 한다. 우리나라의 거의 모든 유아는 실상 초등학교
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학교로부터 진실한 학교를 수하는 것이다.
둘째, 유치원의 전신인 1839년 장난감 중심의 \'유아교육 지도자 강습소\'를 개설하여 유아 40명을 모아 \'조그마한 어린이 작업소\'를 만든 것이 유치원의 전신이 되었다.
셋째, 교수의 기본원칙으로서
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