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활동하기
5. 웹 토론하기
6. 협력 연구하기
7. 전문가와 교류하기
8. 웹 펜팔하기
9. 정보 만들기
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 효과
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업 관련 제언
1. ICT 활용 교육의 활성화에 대한 교사의 의
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교육계획
수업일수 : 32/182
생활 주제 : 봄
주제 : 여러 가지 모종
소주제 : 딸기모종의 성장과정
다. 본시 교수-학습 과정안
주 제 : 여러 가지 모종
집단유형 : 대집단
활동유형 : 이야기 나누기
활 동 명 : 딸
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활동), 독서, 예술, 효·예절(전통체험) 등의 활동, 다섯째, 주요 가치로 배려·존중·협력·나눔·질서·효 등이다(교육부, 2015년). 또한, 교육부는 학교폭력 종합대책의 하나로 인성교육을 강조한 3~5세 누리과정 제정뿐만 아니라 ‘유아 인성교
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교과 관련 내용 자율적으로 시청하기
Ⅵ. 국어과 학습능력신장 사례
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션(E-mail, 게시판, 채팅)활용 학습
4. 응용 프로그램(문서작성, 전자계산표 등) 활용 학습
Ⅶ. 체육과 학습
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유아 보육프로그램과 관련해서 우리나라에서는 현재 나름대로의 철학이나 발달이론에 따라 운영되는 특징적인 보육프로그램을 찾아보기가 쉽지 않다. 아울러 실시되고 있는 대부분의 보육프로그램은 교육인적자원부의 유아교육과정을 보
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교육의 장 확대
3. 맺으며
ICT 활용 교육은 ICT 자체에 대한 이해가 아니라 교과수업 목표를 구현하기 위한 도구로서 학생들의 질문과 비판적 사고, 대화와 협동을 촉진함으로써 궁극적으로 학습뿐만 아니라 일상생활의 문제해결에 정보통신 기
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교육론
1. 나딩스 배려윤리의 내용
2. 나딩스 배려윤리의 특징
3. 한계
Ⅳ. 배려의 도덕 경험 사례와 도덕수업에의 적용
Ⅴ. 배려윤리 이론의 도덕교육 교수방법
1. 배려윤리에 기초한 수업
2. 도덕이야기하기 수업
Ⅵ. 느낀 점
Ⅶ. 참고문
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교육원론』, 인간사랑
박재주, 『서양의 도덕교육 사상』, 청계
초등학교 도덕 4-1학년 교과서 Ⅰ. 이론 선정 이유
Ⅱ. 이론 분석
1. 뒤르껨의 사회사상과 도덕교육론
2. 흄의 도덕감 이론
Ⅲ. 사례 제시 및 분석
Ⅳ. 교수 방법 및
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수업에 본격적으로 투입하여 정착시키고 교사들의 현직연수 등을 통하여 확산시켜 나가는 것이 필요하다. Taba의 교육과정 개발모형은 개발자들이 따라야 할 절차를 제시한다는 점에서 처방적 모형이고, 단원개발에서 출발하여 교과형성으로
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 사회과 정치학습의 중재자 유형
Ⅰ. 맥락 중재자
Ⅱ. 내용 중재자
Ⅲ. 인간 중재자
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