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교육과 보육의 질 확보에 어려움이 예상되므로 중장기적으로 지방의 육아종합지원센터를 시도교육청에서 직접 운영 하는 것으로 개편할 것을 검토할 필요가 있으며, 어른들이 이해관계로 인하여 영유아의 성장과 발달지원을 위한 보조기관
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및 보조요원이 배치되어야 합니다.
Ⅵ. 결론
유아특수교육은 어느 하나의 철학적 견해를 가지고 장애 아동의 교육을 이끌어나갈 수 있는 영역이 아니다. 다양한 철학적 견해들은 유아특수교육과 관련된 전문가들에 의해 잘 다듬어져 새롭게
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및 보조요원이 배치되어야 합니다.
Ⅵ. 결론
유아특수교육은 어느 하나의 철학적 견해를 가지고 장애 아동의 교육을 이끌어나갈 수 있는 영역이 아니다. 다양한 철학적 견해들은 유아특수교육과 관련된 전문가들에 의해 잘 다듬어져 새롭게
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과 운영 외에 성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위해서 준비되어야 하는 것들이 있다. 프로그램의 준비에 있어서 유아교육과 특수교육의 제요소가 있어야 한다. 장애유아의 전반적인 발달을 촉진할 뿐 아니라 장애유아 개개인의 특별한 요
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및 특수아 조기교육 기관의 실태조사 연구, 특수교육논집
이세연(2010), 자폐 아동의 학습치료, 아이코리아 치료교육연구원
조수철(1989), 유아자폐증의 사회성 발달에 관한 연구, 서울의대 정신의학지
홍강의(1993), 자폐장애:본질과 개념변천에
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유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 영아기, 유아기의 발달특성(영아기 및 유아기 발달특
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및 발전방향
1) 우리 나라 유아특수교육의 실태
우리 나라 유아특수교육의 실태에 대해서 정신지체부모연합회에서는 특수유치학교, 특수학교내에 설치된 유치부, 국, 공립 초등학교 유치원과정 특수학급, 장애인 종합복지관 조기교실, 사회
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교육 - 일반인과 더불어 사는 기회 및 요구 제공
.통합교육 - 함께 사는 삶을 배우게 하는 사회학적, 철학적 관념
.일반학급 수용 및 교육 중심 - 제반 특수교육 제공
(4) 조기교육
.조기 발견 - 조기 교육 - 조기통합
.영유아( 0 - 2 세) 조기교육
(5)
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교육이나 우상화 교육은 계속 강조될 것으로 보여진다. 1. 서론
2. 북한 교육 이념
3. 북한의 교육 제도
3.1 현행 북한의 교육 제도
3.2 북한 교육제도의 변천
4. 교육 내용 및 방법
4.1 교육과정
4.2 교육내용
4.3 교육방법
5. 90년대
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교육과정, 교육방법, 교육매체 등 을 통하여 정규 교과교육, 치료교육 및 직업교육을 실시하는 것으로 정의
2) 구분
특수학교를 통한 특수교육, 일반학교에서의 특수학급을 통한 특수교육, 통합교육, 순회교육, 유아특수교육
3) 목표
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