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영어교육에 대한 인식, 실태 분석
/ 사교육 없는 세상 /국회의원 유은혜 , 2014
어머니의 영아 조기교육 및 뇌 기반 영아 조기교육에 대한 인식
/석사 논문/ 전영이 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아기의 조기교육
2. 영유아의 발달적 특성과
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막기 위해 먼저 우리나라에 대한 것들을 알고 한글을 깨친 후에 흥미를 느끼도록 하는 것도 늦지 않다. 아이들의 미래를 생각하고 영어 조기 교육을 하는 것이 어쩌면 아이들에게 역효과를 낳을 수 있다는 것을 간과해서는 안된다.
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한국인 영어선생님’과 ‘영어로만 수업을 하는 외국인 선생님’을 원하는 경우를 각각 17%로 똑같이 대답하였다.
다음은 영어 조기교육 담당교사들이 생각하는 영어 조기교육의 문제점을 조사해보았다<표 25>.
<표 25>영어 조기교육
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한국인 영어선생님’과 ‘영어로만 수업을 하는 외국인 선생님’을 원하는 경우를 각각 17%로 똑같이 대답하였다.
다음은 영어 조기교육 담당교사들이 생각하는 영어 조기교육의 문제점을 조사해보았다<표 7>.
<표 7>영어 조기교육 담
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한국 학생들이 풍부한 어휘구사력과 함께 영어문장을 비판적으로 읽고 또 그에 따라 미국적인 논리로써 영작문하는 실력까지를 겸비하여야 한다. 이런 점에서 현행의 한국에서의 조기영어교육의 방향은 개선될 여지가 많다고 보여진다.
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영어조기교육에 대한 나의 생각
위와 같은 여러 가지 문제점과 향후의 개선방향에 관하여 이야기해 보았지만, 개인적인 생각으로는 무언가 순서가 바뀌었다는 생각을 지울 수 없었다. 아이는 누구를 위해서 사는가? 부모를 위해서인가 아니
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과관리가 필요하다.
참고문헌
김미형, 원어수업이 학업성취도와 정의적 태도에 미치는 영향, 초등영어교육, 2007
김지연, 조기영어교육이 초등학교 영어학습에 미치는 영향과 결과. 단국대학교, 2001
초등영어교육학회, 초등영어교육, 한국문화
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영어능력을 향상시키는 데에 적극적인 관심을 가지지 않는다. 이에 비해 학습자 중심에서는 학습의 각 단계마다 학습자의 의견을 존중하고 자율적이고 주도적인 학습활동을 하도록 교육과정과 방법을 마련한다. 그래서 학교교육이 끝난 뒤
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교육과정, 교육 목표와 내용, 교육 활동과 평가 등 국가가 제시하고 학교가 실행하는 교육 활동 및 평가들이 서로 유기적으로 연결되고 그것들 사이에 상호 일관성이 있어야 한다. 이병민(2018)「초등학교 및 입학 전 아동의 영어교육」한국교
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조기영어교육에 관한 원장 및 교사들의 인식조사연구, 배제대학교 유아교육연구소 학술세미나, 1996
◎ 우남희, 국제화, 개방화 시대와 유아 외국어 교육, 한국어린이육영회 유아교육학술대회 발표논문집, 1994
◎ 주영신, 한국 교육 문제론, 198
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