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유아기부터 안전에 대한 올바른 지식과 태도를 교육하고 습관을 형성하게 할 필요성이 있다. <유아교육기관의 안전과 안전교육에 대한 학부모의 인식 및 요구-김혜미(2016), 중앙대학교 대학원:석사논문>
특히 위 결론에서 언급한 바 있는
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교육과 보육을 이루려고 노력하는 우리에게 현시점에서 시사하는 바가 크다고 할 수 있을 것이다. 특히 우리나라 유아교육 현장에서 큰 관심을 두는 창의력의 계발에 대해서도 새로운 시각을 제공해 주고 교사 교육의 측면에서도 현직교육의
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아동이 필요로 하는 적절한 교육과 관련 서비스를 받도록 관리하는 기능, 둘째 장애아동의 진보 상황을 알게 하는 기능, 그리고 개별적인 교육적 필요성과 서비스에 관한 교사 간, 교사-부모 간 의사소통을 가능하게 하는 기능을 가진다.
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다. 이를 위해 전국에 보육정보센터를 두어 보육교사 및 시설장에게 보육프로그램 및 각종 보수교육과 관련된 정보를 제공하고 다양한 직업유형을 가진 부모들에게도 보육에 대한 정보를 빠르고 정확하게 제공하는 것을 돕고 있다. 보다 신
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제공해 준다면 특수아 조기교육은 특수교육의 전체적인 흐름안에서 그 역할을 다 할 수 있을 것이다. I. 머리말
II. 특수아 조기교육의 필요성
III. 특수아 조기교육 영역의 특성
VI. 특수아 조기교육 프로그램의 유형
V. 맺는 말
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있으나 특수교육 대부분이 초등학교중심으로 편중돼 유아특수교육과 중등과정은 기회마저 상실된 형편이라고 강조했다.
2) 유아특수교육의 발전방향
정책이란 국가의 자원을 분배하기 위해서 서비스 수혜를 위한 대상자와 제공자를 결정
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교육한다. 생활(단원)중심 통합교육과정의 활동특성은 다음과 같다. 첫째, 교육활동을 계획, 실행, 평가하는 과정에서 유아의 발달수준, 흥미, 관심 등의 개인차를 최대한 반영한다. 둘째, 유아-유아, 유아-교사, 유아-교구 간에 최적의 상호작
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다. 그래서 결국 우리의 교육에 대한 의식구조의 변화와 사교육이 아닌 공교육을 통한 공평한 교육을 통한 조기교육, 우리 실정에 맞는 교육과정의 개발 등이 이루어져야 한다. 그렇지 않는다면 우리의 교육은 언제고 그 자리에서 벗어나지
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다.
이에 따라 블레어 정권은 그린 페이퍼(Green Paper)라는 국가보육전략을 수립하고 보육의 사회화에 박차를 가하고 있다.
보육과 유아교육의 전권을 국가가 쥐면서 이를 주관하게 된 곳은 교육기술부. 98년말 4세 아동 전원에 대한 유치원 무
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유아특수교육은 이제 유아특수교육에 맞는 그 나름대로의 교육목적, 교육방법, 교육과정을 갖아야 한다고 주장하고 있다. 이러한 주장은 훌륭한 유아특수교사라는 인재를 양성하는 교육 현장인 대학에서도 그 필요성을 인식하고 이들과 목
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