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사고력, 정보의 처리능력 등을 키울 수 없다고 지적하면서 수학교육의 새로운 목표와 방법에 대한 구체적 방안을 요구하고 있다. 이러한 수학교육에 대한 높은 관심은 형식적 수학교육이 제공되기 이전에 획득되는 유아들의 수학적 경험과
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사고력, 정보의 처리능력 등을 키울 수 없다고 지적하면서 수학교육의 새로운 목표와 방법에 대한 구체적 방안을 요구하고 있다. 이러한 수학교육에 대한 높은 관심은 형식적 수학교육이 제공되기 이전에 획득되는 유아들의 수학적 경험과
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교육대학원 석사학위 논문, 2013. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 실내 놀이 환경의 특징
2. 유아 실내 놀이 환경의 구성 요인
3. 실내놀이 영역 구성요인
1) 언어 영역
2) 책보기 영역
3) 수, 조작놀이 영역
4) 과학 영역
5) 컴퓨터 영역
6)
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경제 활동 참여율의 증가, 가족 구조의 변화 등으로 인해 유아교육의 범위와 개념이 달라지고 그 중요성에 대한 인식이 높아짐에 따라 유아교사의 전문성에 대해 요구가 한층 높아지고 있으므로 비판적이고 반성적인 사고를 통해 실천적 지
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유아교육 프로그램 평가척도 타당화 연구, 유아교육연구.
◎ 김현숙(1994), 보육시설 종사자의 전문성 제고방안, 한국영유아보육사업의 개혁과제, 한국복지정책연구소출판부.
◎ 김정자(1999), 한국아동보육의 개혁 방향, 한국아동보육의 개혁
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사고력, 정보의 처리능력 등을 키울 수 없다고 지적하면서 수학교육의 새로운 목표와 방법에 대한 구체적 방안을 요구하고 있다. 이러한 수학교육에 대한 높은 관심은 형식적 수학교육이 제공되기 이전에 획득되는 유아들의 수학적 경험과
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교육 발전방향의 탐색 제시가 필요하다.
여섯째. 글로벌 시대에 더욱더 고통을 받을 수 있는 인적 자원 개발대상으로서의 취약계층을 위한 평생교육 발전 방향 탐색 제시가 필요하다.
일곱째. 비판적 사고능력의 배양과 인간성 매몰 극복을
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유아와 상호 작용하며, 확산적 질문을 많이 하여 유아의 호기심과 학습 동기를 유발하고 창의적 사고를 촉진한다.
Ⅶ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 교육평가
1. 유아 발달 평가 실시 및 결과 활용
유아발달 평가의 종류로는 일화기록, 평
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유아교육은 통일을 대비한 구체적인 노력과 함께 이루어져야 할 것이다.
21세기는 이데올로기 대립이 크게 의미 있는 것이 되지 못하며, 경제적 경쟁체제하에서 더불어 살기를 갈망하는 시대가 될 것으로 전망하기 때문에 경제적 교류를 통
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유아 놀이의 특성
Ⅳ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 유아발달
1. 유아 - 1년기
2. 보육원(3-5세)
3. 연령 6-8세
Ⅴ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 안전수칙
1. 놀이터에서의 안전수칙
2. 블록놀이를 위한 안전수칙
3. 소꿉놀이(
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